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1、我国高中地理教材作业系统发展回顾与思考作者:杨爱丽作者简介：杨爱丽，广西南宁市第三屮学。原文出处：《中学地理教学参考》（西安）2017年第201710期第14-16页内容提要：通过对改革开放以來人教版高屮地理教材屮作业系统的回顾，梳理了作业系统发展的轨迹与变化：作业栏目从单独设置走向融合，作业类型从单一走向多样化，作业功能从知识巩固走向能力发展，作业表述从以文字为主走向图文结合。同时，从这些发展变化中总结了教材作业系统编写的经验与启示。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年02期关键词：高中地理教材
2、/作业系统/人教版褚亚平先生从系统论的观点岀发,认为〃学校地理教材本身是一个适用于学校教学的知识功能系统,在这个完整系统的构成上,又可分为课文系统、图像系统和作业系统三个子系统”[1]。随着地理教材的改革和发展，作业系统作为其有机组成部分也在不断演变、发展。本文以使用范围较广、影响较大的1983年陈尔寿主编版本（以下简称陈版）、2002年徐岩和韦志榕主编的大纲修订版（以下简称大纲版），以及2004年审定通过的课标版（以下简称课标版）为例，回顾了改革开放30多年来人教版高中地理教材作业系统的演变。_、高中地理教材作业
3、系统发展简述改革开放30多年来,我国高中地理教材进入了一个持续发展的时期,从早期的"一纲一本〃，即全国通用一套高中地理教材,逐步发展到现在的"一标多本"，教材呈现多样化发展态势，与此同时作为教材子系统的作业系统也出现了诸多变化。L陈版教材作业系统概述陈版教材是第一套全国统编的高中地理教材，分上、下两册。从试用本发行后,教材经过多次修订，但对作业系统的改动不大。陈版教材的课文系统、图像系统和作业系统界限分明,每一节单独设置"问题与练习"栏目。从问题形式看,类型比较单一,以简答题为主,主要是对课堂所学内容的回顾,以巩固
4、知识为导向。从问题功能看，主要涉及知识巩固类、技能训练类和社会实践类，并以知识巩固类为主。知识巩固类主要根据每节内容的多少设置3~6题不等，问题直接抛出，鲜有材料和图像支撑。技能训练类主要是要求学生读简表、画图、读图分析等，数量偏少。社会实践类涉及星空观察、野外实习和社会调查,在教材〃说明"中特别指出此类活动可根据条件利用课余时间完成。这一时期，作业系统表征的是一种知识与技能为中心的教学观，作业目标是单一的知识技能训练，对于学生的情感、态度和价值观的形成不够重视。2.大纲版教材作业系统概述大纲版教材是施行义务教育以
5、后，为了与义务教育相衔接而编写的教材。该教材经多地试验后又根据教学大纲进行了修订，于2002年在全国大部分地区推广使用。这一版本教材的作业系统相对于陈版教材发生了很大的变化，在形式上单独设置了作业系统栏目，但实质上作业系统与图像系统、课文系统三者界限模糊。作业系统体现在每一节的〃阅读材料〃〃活动"栏目，以及每一章后的〃自学园地"中。〃阅读材料"与课文内容相结合，设置在课文对应的位置，主要是为了丰富和补充学生的地理知识。〃活动"栏目通过设计与本节内容相关的问题和讨论，引导学生利用本节所学知识，联系生活实际分析问题。〃
6、自学园地"又分〃阅读篇〃〃技能篇"和"练习篇"。"阅读篇"选取了蕴含地理观念、地理意识和环境意识的相关文章，让学生在阅读中得到情感、态度与价值观的熏陶。"技能篇"介绍了比较实用的地理技能和学习方法，如〃制作地理资料卡片""地理数据的表示和运用"〃怎样逬行野外观察"等。"练习篇"通过设计单元综合练习,引导学生对单元知识进行复习和巩固。这一时期，作业系统题目类型多样,在注重知识巩固的同时兼顾学生地理技能的培养，以演讲会、评价等形式渗透情感、态度与价值观教育，注重通过社会调查、实地走访等形式培养学生关注身边地理的意识。2
7、.课标版教材作业系统概述课标版教材是在新一轮课程改革的大背景中产生的，新课改〃以学生发展为本〃的理念,强调课程设置要基于学生的生活经验,适应学生的身心发展特点和认知发展水平。课标版教材课文系统、图像系统和作业系统的呈现方式很好地体现了这一理念，三大系统几乎没有界限，图像系统和作业系统贯穿于全文，承担了课文系统的部分功能。作业系统不再单纯以练习或问题的形式来实现巩固知识的功能,而是以"内容提要""读图思考"〃活动""问题硏究"等栏目形式给学生提供了一种学习方式。〃内容提要"出现在每章篇首，形式多为设问，主要用来帮助学
8、生掌握本章所要学习的主要内容，并让学生带着问题开始新一章的学习。〃读图思考"和〃活动"贯穿于课文中，其中〃读图思考"主要用于引导学生对课文中的文字内容和图像内容作进一步探究，促逬学生自主学习；〃活动"主要是针对重要的地理现象、原理和规律等进行设计，让学生通过活动探究转变地理学习方式。〃问题研究"安排在每章之后，主要就本章重要问题引导学生自主探究，为学生的自主
