我的初中语文阅读教学模式

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1、我的初中语文阅读教学模式李相升张秀兰山东省诸城市皇华镇皇华初级中学262200近年来，随着新课改的不断深化，形形色色的教育理论在不断碰撞交流中逐渐融合，在我们一线教师的头脑中，有些比较明晰，有些渐渐遗忘。二十多年的语文教学牛涯，使我对有些教育理论不敢苟同，比如“没有教不好的学牛,只有不会教的老师”，再如不管课型、不管学牛基础、也不管课文的难易程度与时代背景，只是一味的强调每节课老师的讲不得超过几分钟，好像老师的讲课是一件大逆不道的事情，会给学生带来无穷的祸殃，应该人人得而诛之。但是，有些理论，实用性强，教学效果明显，能起到

2、事半功倍的作用，如潍坊市教科院编写的“‘345&「squo;优质高效课堂教学模式”理论，我们愿意学习，愿意应用，愿意探索之。受“‘345’优质高效课堂教学模式”理论的启发，在平日的阅读教学中，我做了一些阅读教学模式方面的探索，下面我说一说自己探索的结果。第一步：扫清文字障碍。无论是什么时候，学生时代也好，工作后自读文章也好，当我们拿过一篇文章后，首先应该把文章通读一遍，找出其中的生字与新词，鼓励学生借助字典词典，自己解决生字的读音与新词的基木含义，训练学牛能根据上下文推敲词语在具体语言环

3、境中的含义。初中学生处于承上启下的阶段，字典词典等工具书基木会应用，老师应着重督促学生养成良好的读书或预习习惯，做到不动笔墨不读书，不准备好工具书不读书；同时也要告诉他们一些捷径，如形声字的知识，在没有工具书的情况下，可以先推敲字的读音，通过手机或电脑验证其是否正确，或育•接用电脑中搜狗输入法扩展功能中的手写输入等工具，帮助自己认识生字，会用电脑查找词语的意义；这些习惯与方法是会影响其一牛的。如果学牛在初中养成了这些习惯，就不会像现在有些人将女红(gong)读作女红(hóng),将道行(héng

4、)读作道行(háng)了。第二步：记住与作者、体裁有关的常识。我们进行阅读，是在享受着别人的思想成果，不可不怀着一颗恭敬之心记住与之有关的常识。当然，我对这些常识进行了细化归类，文章的标题首先要记住;对于文章的作者，中国古代的要记住所处朝代以及其名、字、号、谥号、作品集等，中国现代的要记住籍贯、代表作、人们对他的评价等，尤其是我国港台地区的作家，不能跟大陆地区的混淆，因为在阅读吋，我们一般要联系其地域背景来理解；对于文章的体裁与出处，也要力求记住，古诗文要明确律诗绝句以及五七言等概念，要记住“记”、“表”、“

5、序”等特殊文体，现代作品要能区分开诗歌、散文、小说、戏剧这四大文学样式，进一步掌握各种样式的特点，记住文章的出处，有利于对文章进行归类。总之，记住这些常识，有利于对知识进行系统的掌握，优化自己的知识结构，使自己头脑中的知识成为一个有机的整体；至于应付一般性的常识内容的考试，那更是不在话下。第三步：整体把握。读书，是为了用书，即学以致用。也正如毛主席所说“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。对一篇文章，扫清了字词障碍，掌握了有关常识，只是做好了一些基础性的工作，离我们用书的要求，还差得很远。我们还必须要对文章进行

6、整体把握。阅读记叙性的文章，要弄清楚文章通过写什么内容，表现了什么样的写作目的；阅读说明性的文章，要弄明白说明的对象是什么，说明了对象的什么特点；阅读议论性的文章，要弄明白作者用什么材料，证明了什么观点；阅读诗歌类作品，要弄明白通过哪些景或者事，抒了什么情……学生为了应付考试，需要从整体上把握的还有写作上的突出特点,语言的风格等，实际一般人读文章是不需要非弄清楚这些不可的。第四步：精读。整体把握，主要还是为了精读。这里的精读，是指学生对感兴趣的语句的精读，不是指对整篇文章的精读。自古以来，知音难觅；即使是水平最高的作者和水

7、平最高的读者，心灵也很难完全产生共鸣。一篇再好的文章，对具体的读者而言，有用的往往只是几句话。我们找出这几句有用的话（不求千篇一律），联系吋代背景，在整体把握的大框架下，结合自身情况，把他往深里、透里理解，可直接在课文边缝等处写出简评，也可专门写出成篇的心得或读后感，将读书所得落到实处。如果有条件的话，还可以让学生将文中的名句事先在网上搜索一下，争取对这些句子有一个全面的理解，课堂也将变得更加充实。需要注意的是，语言是在不断发展的，初中学生通过各种渠道接触到的语言现象已经比较复杂，要让学生明白很多词语或语句的含义也不是固定

8、的，也在不断的发展变化之中。近来电视上经常出现的“空穴来风”已经不使用它词典上的原意，口语中所说的“非怎么”实际是指“非怎么不可”，都已约定俗成，不可钻牛角尖。像这样的词句还有群龙无首、愚不可及、无所不用其极等很多，阅读写作时都应该注意。以上四步，学习字词和掌握常识可放心让学生在课外进行，教师只是进行一