浅析我对初中语文阅读教学的认识

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1、浅析我对初中语文阅读教学的认识摘要：在初中阶段语文教学中，教师必须重视阅读教学与学生阅读能力的培养。阅读不仅是语文教学的一个主要方法，还是语文教学的一项重要任务。阅读能力是学生必须具备的能力。能否抓好阅读教学这一环节，在初中语文教学中至关重要。木文主要阐述了对初中生阅读教学的重要性认识。关键词：初中阶段；阅读教学；重要性认识《语文课程标准》（试验稿）明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰宮的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣

2、味的熏陶；发展个性，丰宮自己的精祌世界。“新课标”同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人牛.态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。阅读教学，它是中学语文教学的重要组成部分；而且阅读理解也是现在考试的重要组成部分。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基木的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各

3、门功课的基础。因此，搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是整个中学阶段教育质量的重要问题。在新课程标准指导下以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者认为应从以下几方面来进行阅读教学：一、培养学生自觉投入阅读的兴趣学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说：“我认为在语文教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣在很大程度上来说，可以在语文实践中培养，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。这就要求我们语文教师在阅读教学中,针对学生的年龄

4、特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，巧设问题情境，引发学生兴趣，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的例如，在学习《斑羚飞渡》一文时，就可以这样设疑：斑羚为什么要飞渡？在哪里飞渡？怎样飞渡？飞渡的结果怎样？让学生带着疑问去阅读，自然会掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。二、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯可以说，这是提高学生

5、阅读教学质量的关键。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容。在阅读过程中，学生的生活与文本之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富奋启发性和创造性的思维火花。但这重思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅

6、读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述一一那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等，还要在这方面做出表率，最好能定吋在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而iL他们也能及时体验发现的快乐、创造的快乐，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。三、提高阅读教学质量，更新教学思想是关键，

7、要变应试教育为素质教育在初中语文阅读教学中如何体现素质教育呢？首先，应充分尊重阅读主体，弘扬人的主体性。在阅读教学中，以学生为主体，从教材着手进行迁移，创造适宜条件来让学生去实践，以陶冶情操，丰富知识，发展智能。例如，在学《冰心诗三首》吋，笔者先让学生反复感情朗读，领悟各首诗蕴含的人生哲理，然后让学生谈自己学习之后的体会，课外笔者还让学生从三首诗中选择一首配乐朗诵，或根据其中一首的意思创作一幅画，并将这首诗写在这幅画上，并在班级内交流。其次，依据主体性，素质教育必然要求发展学生的个性。阅读，作为一种审

8、美再造的艺术实践活动，具冇鲜明的个性差异。因此，在阅读教学吋，我们不能对学生作出统一的指导，不关注学生的个性差异。而我们的初中阅读教学中统一的东西实在太多，如统一的教学模式、统一的教学方法、统一的练习、统一的答案。这样的教学如何能培养出冇个性差异的人呢，并且在客观上也不尊重主体。学生没有自由阅读的时间，没有自由表达的空间，阅读变成了教师的“专利”，课堂阅读教学成了无思想碰撞的一潭死水。时代发展对初中阅读教学提出了崭新要求，重视培养学生良好个性和健全人格，