再谈高中数学有效教学

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1、再谈高中数学有效教学河北省涉县第一中学：安婧摘要：数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。关键词：高中数学有效教学教学策略教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，准备好的教学设计，重视学生学习方式的转变，实现现代教学技术与数学的整合，重视应用意识的培养等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进人最佳思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。一、促进数学课堂有

2、效教学的前提一一好的教学设计教学设计是有效地上好课的必需前提，教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教学设计还应体现创造性，所谓创造性教

3、学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程，教师为学牛.提供一些有结构的材料，这些材料木身就能刺激学牛.的好奇心和激发学牛.探索的兴趣，所以他们积极动手操作、实验、主动探索和发现，这样他们获得的知识不是空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学牛.成为学习活动主体的应答性学习环境。例如在函数的奇偶性这节课中，笔者根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学安排：首先，我出示了两个函数和的图像，让学生观察思考以下问题

4、：这两个函数图像奋什么共冋特点吗？互为相反数的两个自变量的函数值奋何规律？规律是否对定义域内任意的自变量都成立？此环节将问题解决作为学习的源动力，引起了学生的学＞J热情的同时使学＞JB的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质，也向学生渗透了由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想。然后，让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移，探究奇函数的定义及性质。此环节设计的意图是培养学生的知识迁移能力，同时增强了学生的学信心，提高了学习能力。从而这一节课的重、难点在以学生为主体的学习环境中被巧妙的化解了。作为教师我们要坚持“为学而设汁”、“为学生发展

5、而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充满智慧、探究和创新，使数学课堂教学达到最有效。二、关爱学生，重视情感，提高学习效率1、营造民主和谐的学d氛围，重视体验，提高学d兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学A）表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。2、精心

6、设计练＞J，调节学气氛，提高学4有效性。新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习吋，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。数学学科的知识结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学能够从己知到未知，较难知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所

7、学4的知识能为后一步学提供固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。三、教学评价有效评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分，对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价

8、学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。对学生在数学教学活动中的学4状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和