再谈有效的高中数学教学策略

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1、再谈有效的高中数学教学策略良好的学习结果应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展。但是，当前的高中数学教学中，在高考升学的指挥棒下，只重知识技能而忽视情感态度价值观、忽视过程与方法的情况还普遍存在。课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道，为了解决这些问题，结合本人的教学实践经验，有如下两点课堂教学策略应该引起高度重视。一、优化课堂教学情绪，促进知识、技能和情感态度、价值观的和谐发展。1、教师必须有一个良好的主导情绪状态课堂上教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪极易感染学生，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心

2、忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教师，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了信息的输入。而当老师面带笑容，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。2、加强教材内容的情感处理(1)、要善于运用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只

3、求准确、清晰。在了解情感在教学中的作用后，现在的教学语言除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课语言既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然这要求数学教师具有扎实语言功底。(2)、要善于用表情来传递教学内容中的感情。教师在教学中使用最多的是语言表情。语言表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。(3)、要善于用情境来烘托教学

4、内容中的情感气氛，教师可配合教学内容，运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情。3、对不同学生给予不同的情感关注传统教学十分重视“知识与技能”，优秀生与后进生的区分，这种区分实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而实际上，传统意义上的优秀生和后进生都有各自的情感优势与缺陷，因此，我们必须对不同的学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施

5、教。对于后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多激励。我们的教学中长会出现对少数尖子生提问、答题、谈心，相反对学困生歧视冷淡，引导、关心帮助不够，致使学困生面不断扩大，造成严重两极分化。我们必须从最需要帮助的学生抓起，改变对学困生的态度，增强对他们的情感投入，使他们感受到老师的温暖与关怀。通过心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。当然对于优秀生，在认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。二、优化课堂教学的过程，促进学生掌握方法，提高思维品质数学教学是数学思维活动的过程

6、，培养数学思维品质离不开数学实践。在新的课程改革背景下，高中数学课堂上我们应该注重下面几种思维品质的培养。1、思维的深刻性(1)、通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概念定义的机械背诵。(2)、尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件、结论的逻辑关系，能独立给出证明，明确定理、公式与其它知识之间的联系，所处的地位与所起的作用，逐步把握知识的逻辑结构。(3)、对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决，而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法，把获得的知

7、识和方法迁移应用于解决其它问题。2、思维的灵活性(1)、培养学生的思维不囿于固定的程序和模式，能够根据集体情况及时换向，灵活调整思路以克服思维定势在解决数学问题时，善于运用辩证思想对具体问题进行具体分析。(2)、一题多解，一题多变，善于联想，长于发散，培养灵活思考、进退自如的思维习惯。(3)、强化数学语言教学，注意对同一对象的不同语言的表达方式，加强自然语言、符号语言、图像语言的互译训练。3、思维的敏捷性(1)、在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图像语言有机结合，相互印证，便于理解数学概念、定理、公式，通过对数学语言的理解和运用，培

8、养学生思维的敏捷性。(2)、善于选择信息，善于运用直觉思维，善于把问题转换化归，注意思维的合理性，避免走弯路，出奇制胜(3)、教学中注意思维块的积累，熟练地应用思维块是达到思维敏