大学生新媒介素养研究报告

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1、-大学生新媒介素养研究注：本研究得到中国高等教育学会十一五规划研究项目的资助。——以吉林大学和东北师范大学为例闫欢刘绩宏霍美辰闫欢，东北师范大学传媒科学学院副教授；刘绩宏，东北师范大学传媒科学学院2007级新闻专业研究生；霍美辰，东北师范大学传媒科学学院助教。引言：随着新媒介技术的蓬勃兴起，新媒介已经成为媒介环境的重要组成部分，并与人们的生存与发展产生着日益紧密的重要作用，而这种作用的正向或负向性，在很大程度取决与人们对待新媒介态度的正确与否，以及进一步，人们使用新媒介能力水平的高低，归结起来就是取决于人们新媒介素养的高低，而众所周知，大学生群

2、体，由于其所处的媒介环境以及由此决定的媒介习惯的特殊性，新媒介对大学生的影响要程度要更加严重些，相对的，大学生具备相应的较高的新媒介素养，就也成为大学生谋求发展、完善自身、促进自我目标顺利实现的必备能力。由此，我们对长春两所高校（吉林大学、东北师范大学）的大学生的新媒介素养进行了调查并对结果进行了分析，希望能管中窥豹，以小见大反映出当下大学生的新媒介素养的处于的什么样的水平与状态，并由此出发能对更高水平的新媒介素养教育的更加有针对性、更加有效性的开展做出自己微薄的贡献。正文：研究目标：得出大学生新媒介的使用态度和行为概况，以及涵盖6个维度层面的

3、新媒介素养水平。探索出大学生与新媒介环境的互动习惯，以及这种习惯对大学生自我目标的确立、实现的影响。从而更加全面理解并正确引导这种人媒生态互动，建设高水平的大学生新媒介素养、最终为促进传受双方的互利共赢的积极新媒介生态提出有针对性的指导建议。研究方法：问卷调查法研究对象：长春市大学本科生被试情况：专业分层情况下的采用PPS（probabilityproportionaltosize）抽样，从吉林大学、东北师范大学的本科生抽取被试500名，现场发放问卷，实际回收425份，剔除无效问卷，最终得到有效问卷330份。其中男生174人，女生146人，包含

4、了文、理、工三个专业类型的本科生，年级主要集中在大一、大二两个年级。研究工具：.---1、大学生新媒介素养调查问卷（自编）：此问卷由焦点小组讨论并借鉴其它相关调查问卷和量表自编而成，考察新媒介对象以网络为主，并辅以手机媒介素养的测量，将新媒介素养操作为六个维度层面，并对应六个变量，从高到低依次为使用、分析、评价、制作、自我完善、促进媒介生态良性发展的传播者。每个维度变量也被进一步的细化操作，通过不同的问题加以考察。2周重测信度分别为0.63、0.65、0.58、0.65、0.68、0.73。自陈与他评显著相关，相关分析结果表明，这份问卷具有较高

5、的信度与效度。（问卷详见附录二）2、调查统计的抽样、录入、分析工具为Excel2007版、Epidata11.0版SPSS统计软件16.0版本研究结果：一、首先、具体变量划分如下（详见附录二）.---新媒介素养使用分析评价制作自我完善促进媒介生态良性发展的传播者技术近用内容真实性从政治经济角度探究传播行为内在机制，并由此出发对传播内容、现象予以客观深入评价（主流阶层、主流价值观）（商业宣传、经济行为）内容隐含的宣传思想观念、传者主观的刻板成见的思辨与批判网络虚拟性的充分认识，虚拟世界与现实世界界限分明,包括生活，性别内容背后体现的社会流行文化的

6、内省与思辨（娱乐文化）对色情暴力等不良传播内容传播行为的抵制与批判以及深入思考从伦理道德角度评价传播现象与行为了解网络媒介制作、传播的机制与过程自主参与网络传播活动，管理、制作网络媒介产品的意识、技术能力主动选择、思考网络技术、内容对自身发展的贡献通过主动的接受与传播行为，有效的综合利用媒介促进目标实现：网络依赖：对网络在生活角色正确定位网络审美意识的主动性，对网络虚拟世界的情感管理问题。比如对待网恋、网络聊天和在博客中发泄情绪的现象运用网络，通过自己的传播行为为媒介环境的良性发展做出贡献通过对网络的有效、综合的使用为整个社会生态的和谐发展尽己

7、之力（民主公器的运用对自己承担的责任、媒介环境与受众的互动作用有正确的认识严格规范自己的网络接受与传播等使用行为，成为负责任的传播者二、对以上各个变量以及其操作性维度的描述分析如下1、首先是被试新媒介素养的整体情况，问卷的满分是204分，（除去5道使用情况描述的问题）330位被试的实际有效得值在【104，196】之间，标准差为16.73016，具体分布的线性图1如下所示DescriptiveStatisticsNMinimumMaximumMeanStd.Deviation媒介素养总值【0，242】330104.00196.001.4577E2

8、16.73016.---ValidN(listwise)330可见，被试的新媒介素养得值分布基本上成正态分布，且较集中与127—170之间，最多的人数