关于大学生新媒介素养教育的思考

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1、关于大学生新媒介素养教育的思考-高等教育学论文关于大学生新媒介素养教育的思考钟英辉（郑州大学物理工程学院，河南郑州450001）摘要：新媒介具有交互扁平化、传播网络化等特性，发展迅猛。我国网络舆情复杂，大学新媒介素养教育相对落后。因此，合理利用大学资源，区分新媒介道德、辩证识别信息、新媒介运用，对开展大学生新媒介素养教育十分必要。关键词：新媒介素养；新媒介素养教育；大学生媒介素养中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）48-0180-03作者简介：钟英辉（1987-），女（汉族），四川广安人，博士，讲师，研究方向：高频器件辐照效应研究。随着信息技术与互联

2、网技术的迅猛发展，微博、微信、微视频、客户端大行其道，微传播急剧改变着中国的传播生态和舆论格局。与此同时，传统媒介和新兴媒介正在加速融合，新媒介将引发又一轮传媒革命，这对当代大学生媒介素养和新媒介素养教育提出了新的要求。一、新媒介与新媒介素养新媒介是指为适应信息传播需求而出现的基于数字技术、计算机网络技术、移动通信技术，进行双向互动，多媒介信息传播的新兴媒介的总称。新媒介目前主要是计算机网络媒介和手机网络媒介，包括门户网站、电子邮件、BBS、博客、QQ、微信、手机电视等。随着技术的进步，计算机网络媒介和手机网络媒介又有不断融合的趋势[1]。新媒介具备两种特性：①交互扁平化，如图1所示。新媒介

3、有强大的交互能力，这种交互跨越时间与空间，信息传播中每个信息发送者同时也是信息接受者。而传统媒介是缺乏这种能力的，如期刊杂志与读者间明显缺乏交互性，读者难以随时进行信息反馈。双向互动交流是新媒介的最重要特征和最突出的优势。②传播网络化，如图2所示。新媒介传播方式不再是传统媒介中的一对多，而是多对多的网状结构。网络化传播方式，使得其信息传播速度大大提升。依据六度分割理论，新媒介信息可以轻而易举的覆盖整个新媒介人群。正是由于新媒介的这些技术特征，赋予了“媒介素养”和“媒介素养教育”更加明显的时代特征[2]。媒介素养起源于西方发达国家。美国媒介素养研究中心对媒介素养的定义是：人们面对媒介各种信息时

4、的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力[3]。这是传统媒介时代媒介素养定义的典型代表，着重强调的是对媒介信息的选择性接受和运用的能力，而对媒介本身的使用能力没有过多涉及。然而，在新媒介私化，“人人都是新闻人，人人都有麦克风”的今天，其内涵界定的局限性相当明显。可见，传统媒介素养的客体主要是媒介传输的信息，而新媒介素养的客体则更侧重于媒介本身。新媒介素养不应单单停留于对信息的检索和使用上，而更应关注新媒介的蓬勃发展。新媒介素养，是在社交网络革命、互联网革命和移动革命的背景下，个人为了适应新的媒介环境和社会关系变化，构建更大更好的社交网络，应该掌握的新的能力。

5、从规范信息传播行为的角度来看，新媒介素养更强调运用新媒介来进行社会交往、参与创造的能力。因此可以将新媒介素养简述为：基于新媒介的认知与道德，对新媒介所传播信息的选择与评估，以及参与运用新媒介的能力，即认知、评判、运用新媒介的态度与能力。可见，新媒介素养可区分为三个层次，一是新媒介认知与道德，二是信息选择与评估，三是新媒介参与及运用。二、培养大学生新媒介素养的必要性大学校园环境与高中校园环境的鲜明对比，决定了大学时代是全面接触新媒介的爆发期，而此时也正值大学生世界观、人生观和价值观形成的关键期。他们不单利用各类新媒介接收海量信息，积极转发传播信息，而且踊跃表达自己的意见观点。大学生由于对偏激的

6、网络舆论缺乏客观全面的判断力，极易受到负面信息的影响，有的甚至利用网络漏洞违法犯罪，能够正确认知、评判、运用新媒介的大学生少之又少。众声喧哗的新媒介舆论场无疑对大学生的“三观”冲击巨大。（一）大学生媒介道德和法律意识淡薄媒介道德素养是指媒介受众在接触和使用媒介信息时所表现出来的道德意识和自律能力。新媒介环境下，媒介道德素养更侧重于在运用新媒介创造、传播信息过程中的道德意识。大学生作为高活跃度的新媒介使用群体，对网络道德规范认知总体比较模糊，特别是在网络媒介匿名、网络监管缺失的状态下，自控力和自律性严重缺失，信息接触追求极端化，如进行的人肉搜索，侵犯他人隐私，违背伦理道德。2012年陈凯歌执导

7、的电影《搜索》讲述了一场人肉搜索引发的几个人命运轨迹改变的故事，反映了我国目前的网络暴力现状。更为严重的是，由于媒介传播法治教育的缺乏，有的大学生利用自己高超的计算机技术及网络程序漏洞，编写病毒程序，窃取他人的账户密码或商业机密，以谋取不正当利益，走上了违法犯罪道路。如利用“灰鸽子”病毒窃取他人银行卡账户密码的郭浩案。大多数大学生对国家有关的新闻出版、网络管理、知识产权等方面的政策法规不了解，加之各类媒介融合