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1、关于大学生媒介素养教育的思考:媒介素养教育是近年来倍受重视的素质教育的重要组成部分,由于种种原因其目前还没有成为一种大众化的教育形式。高校作为人才培养和公民素质教育的重要阵地,有着开展媒介素养教育的高度必要性和可操作性。本文将探讨媒介素养教育对大学生素质的影响及其得以有效实现的具体方式。 关键词:媒介素养;媒介素养教育;大学生 随着社会的发展,大众传媒与我们的生活越来越密不可分,加拿大学者麦克卢汉所描绘的“地球村”图景在大众传媒空前发展的今天早已实现。然而,我们是否真正了解似乎如空气般存在的大众传播媒介呢?媒介在给我们的生活带来的极大影响中
2、,辩证地包含着积极与消极两个方面,如何认识媒介,有效地使用媒介成为当下值得研究的重要命题。 一、媒介素养与我国高校媒介素养教育现状 媒介素养教育首先开展于上世纪30年代的英国,随后在美国、澳大利亚、芬兰、法国等地区逐渐推行,西方不少发达国家已经将这项教育作为学校教育正规课程计划的组成部分,在我国,关于媒介素养和媒介素养教育的研究还不是很多,媒介教育的实践更是处于起步阶段。媒介素养是人们对各种媒介信息的解读和批判能力。以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力,并把它看做现代公民必备的素质。因此媒介素养并不是一种知识体系,而是一种技能
3、、一种思维的方法。 在理论层面,中国社会科学院新闻研究所的卜卫于1997年发表了国内第一篇论述媒介素养教育的论文——《论媒介教育的意义、内容和方法》,这篇论文追溯了“媒介素养”这个概念在西方发展演变的历史,此后,陆续有学者发表论文对这一概念进行研究。目前,这一课题在新闻传播学界乃至教育界正越来越受到关注,在实践层面,2004年中国传媒大学设立传媒教育硕士点,复旦大学成立了全国媒介素养教育学习小组,井开设了专门的X站。2005年以后,上海交通大学等少数高校面对全体学生开设了“媒介素养”选修课,媒介素养教育从最初的酝酿期正逐步进入启动期。从研究者发表
4、的论文以及其实施情况来看,大学生及青少年媒介素养教育是最受关注的领域,而其它主体研究相对较少,这种不平衡从长远来看有些偏颇,但由于大学生和青少年有成为媒介素养教育研究对象最理想最便捷的特性,由此找到突破口也就成为大众化全民素养教育得以启动的理想途径。 二、高校开展媒介素养教育的意义 大学阶段是个人终身发展中起决定性影响的时期,因此,在大学期间进行科学的媒介素养教育具有事半功倍的效应。对提升公民素质,培养未来社会的合格公民具有重要价值。 首先,媒介素养教育是高校德育教育的完善和补充。高校的德育教育一般来说包含了对学生世界观、人生观、价值
5、观、政治观、理想、道德、情操等方面的积极引导。在现代社会,媒介已渗透到人们生活的方方面面,并以其大众化而兼容的多元价值理念区别于传统的理想信念教育,有效的媒介素养教育可以发挥媒介在培养学生道德水平方面的积极作用,成为高校思想政治教育的有力手段,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 其次,媒介素养教育有利于引导大学生独立思考、理性地认识媒介。随着媒介竞争的日益激烈。媒介低俗化、娱乐化的现象愈演愈烈,为了提高收视率,部分媒体发布了一些充满色情、暴力或其他内容低俗的不良信息。这些信息对受众尤其是青少年产生了不容忽视的负面影响,引发了一系列社会问
6、题。青少年因为受媒介不良信息影响引发犯罪的情况在西方发达国家屡见不鲜,已十分受到关注。在我国,由于政府对媒介的管理相对严格,极端行为的发生率还不算高,但是“星、性、惺”也已成为很多报刊、电视等媒介低俗化的集中体现,据一些省市未成年犯管教所反映“少年犯中70%以上受过不良文化的影响,暴力型和强奸型少年犯中90%以上看过暴力和黄色书刊影碟,”‘对现代大学生而言。媒介提供的信息就像一把“双刃剑”,在无法回避的前提下,只有通过媒介素养教育培养大学生理性批判媒介的能力,学会正确地认识媒介、利用媒介,才能有效避免在媒介面前如中“魔弹”应声倒下的被动地位。 再
7、次,媒介素养教育有利于培养大学生利用媒介进行自我教育的能力。媒介素养教育的目的之一就是要使受教育者更多地掌握媒介传播的技术,从而为自身的成长和发展服务,如果说信息时代为人的发展提供了广阔的空间,那么媒介素养教育就像助推器一样推动受教育者提高获取、分析、评价各种媒介信息以及利用媒介进行信息传播的能力,媒介素养教育不同于以传授书本知识与一般技能为特征的传统教育,它具有开放性、自主性和终身性的学习特点,因此在大学期间培养大学生应有的媒介素养可以有效提高大学生自我教育的能力,实现教育效果持续延伸的良性机制。创新型的社会需要创新型人才,自我教育的能力是创新型
8、人才必须具备的重要素质,大学校园作为国家人才培养最重要的基地,理应将这方面能力的培养作为学生素质教育的重中之重,同时这也有
