对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考

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1、对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考杜忠锋一、大学生媒介素养教育的必要性当代社会，信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后，又一个十分重要的社会环境因素。传媒已经无以复加地融入到社会生活中的每一个角落，对受众的影响愈来愈大。大学生作为一个知识群体，处在社会化进程的重要阶段，他们求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少，在了解社会及世界、人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖较高。据清华大学中文系科技与文化传播专业学生在校内的一项调查显示，近80％的清华学生认为传媒在自己生活中的地位重要或非常重要，甚至有一些大学生认为，可以三天不看书，但不

2、能一天不看报。另据对上海大学生的调查统计数字表明，大学生平均每天接触传媒的时间为：报纸60.4分钟，广播56.2分钟，电视46.2分钟，网络94分钟。这样，上海大学生平均每天接触各种传媒总的时间达4小时以上，且每天接触最多的传媒是互联网。不可否认，传媒在为大学生提供知识和信息、娱乐消遣、人际交往、消费时尚等方面有其积极的一面，但另一方面也给他们带来了很大的负面影响。媒介娱乐和消遣分散了大学生的注意力，影响了学业；传媒的消费主义取向使大学生消费行为变得冲动而缺乏理智；耗费过多时间接触媒体，导致大学生自我封闭，社会适应能力差；传媒传播的暴力和色情信息，危害了大学生的身心健

3、康。当下的社会现实是，在媒介素养教育空缺中成长起来的高中生一批批走进了大学校园，逃课上网、网上冲浪时不道德表现、广告诱导下的高消费攀比、处事中滥用暴力、甚至性关系中不负责任的任性开放等与媒介负效应有关的“失范”行为满目皆是。要减少大众媒介对大学生的负面影响，不能单从媒介这方面入手，也要对大学生进行媒介素养教育，提高大学生对媒介的辨析水平。二、大学生媒介素养现状媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐进的一种新的教学科目。它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成对媒介所传递的信息能理解其意义

4、以及独立判断其价值的认知结构。此外，媒介教育还力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。相对其他国家，媒介素养教育这个概念引入我国还不久，大部分人还比较陌生，更不要说形成良好的媒介素养教育机制。国内其他高校对大学生实施媒介素养教育的寥寥无几。可喜的是，我国少数高校如复旦大学、中国传媒大学和上海交通大学等已经积极行动起来，致力于媒介素养课题的研究和实践。自2000年以来，国内若干机构对大学生的媒介素养进行了一些实证调查。2003年，陕西师范大学新闻传播学院针对西安部分高校大学生进行了媒介素养状况调查；2004年，河北大学新闻传播学院对河北省四所高校的大学生及

5、研究生进行了媒介素养调查；2005年，上海外国语大学新闻传播学院对上海松江大学城内六所高校大学生进行了媒介素养调查。这三次调查采取的都是以问卷形式的随机抽样调查，而且调查样本比较大，因此基本上能代表当前我国大学生的媒介素养状况。根据对这三地大学生调查报告的分析和总结，我国大学生媒介素养现状表现出以下几个特点：locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzhensaidinfor

6、mationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame1、在媒介接触动机和行为方面，大学生表现出较强的目的性和功利性特点，大部分把了解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机，对媒体传播的不良信息的自觉抵制能力有待提高。大学生接触媒介渠道更加多元化，对报纸、广播、电视、网络均有良好的驾驭能力，网络已成为大学生媒介接触的新宠，但媒介消费还缺乏理性。2、大学生对媒介道德规范认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，

7、但自律意识薄弱。3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。在媒介成品制作和媒介工具选择上，新闻传播学专业的学生以及与信息技术相关学生的能力明显高于其他专业。而且，大学生主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，对媒介的表