从学品德到做品德——小学品德教学的时代转型

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1、从学品德到做品德一一小学品德教学的时代转型姚燕芳太仓市璜泾镇王秀小学摘要：小学品德课程是一门以社会主义核心价值体系为指导的学科，人才的培养以德育为首，而小学品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，对小学生良好的品徳行为习惯的形成和树立正确、科学的人生观有着重要的作用。一、当下品徳教学的学品德现状;二、小学品德学品德现象分析;三、品德教学引领儿童做品德的实践策略。关键词：学品德;做品德;时代转型;作者简介：姚燕芳，江苏省苏州市，太仓市璜泾镇王秀小学。一、当下品德教学的学品德现状品德课程标准指出：良好品德是健全人格的根棊，是公民素质的核心。由此可

2、见，培养学生成人比培养学生成冰更重要，小学品徳课程是一门以社会主义核心价值体系为指导的学科，人才的培养以德育为首，而小学品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，对小学生良好的品德行为习惯的形成和树立正确、科学的人生观有着重要的作用。但纵观如今的品德课教学，存在着许多不尽如人意的地方,特别是流于“学品德”的表而，而没有真正转化到“做品德”的核心目标。具体表现为以下几个现象：镜头一:学生集体观念淡漠，个人意识强化。学校曾经做过一次问卷调查：“你看到有人在欺负你的同学，你会怎么办？”选择上前阻挡的学生占百分之十五，而百分之八十五的学生则是“不予理睬

3、”或“当做没看见”。这种以“自我为中心”的心理取向，使得学生在面对现实问题的时候，就会较多地只考虑到个人得失，而为他人、为社会着想的意识明显的下降。镜头二:学生正确的道德行为难以持久化。在品德课堂上，通过老师的教育，学生对自身需要养成哪些良好的行为习惯往往能有正确的认识，也有把其转化为自身品质的意识。但是，学校、家庭、社会上的一些消极因素却在一定程度上影响着孩子良好品德的形成。例如，我们在课上教育学生不能随地吐痰，但是在社会，公共场所随地吐痰现象是很普遍的，学生就会很茫然。二、小学品德学品德现象分析在小学品德课教学中，存在着教学理念仍然落后

4、，思想观念不到位，评价机制单一等问题，这些都严重制约着学生从学品德到做品德的转变。（一）思想观念不到位在传统的教学中，应试教育的思想占着很重要的地位，为了一味地追求升学率、优秀率，学校经常把语文、数学、英语三门课放在主课的位置，把品德课的性质定性为副科的，处于被忽略的地位。很多时候，教师在上这门课时，敷衍了事，认为在课上把正确的价值观传授给学生就完事了，甚至为了某种原因，占用这个课时，上语数英课，出现“挂羊头，卖狗肉”的现象。（二）缺乏健全的评价机制小学是学生形成良好品德的关键时期，师德规范屮也明确指出，教师的首要任务就是教书育人，每位老师

5、也明白对学生的思想品徳教育在育人发展战略上所处的重要位罝，在对学生进行评价时，要注重学生思想品德和行为习惯的养成。但是在现实中，有多少老师真正把育人落实到实处呢?在评价一个学生优秀程度时，更多的是看他的语数英成绩，从而导致了品德老师在上这门课时，备课时，不会深入钻研教材，精心准备，上课时，一味地照本宣读，陈词滥调地说教，而忘了品徳课的内容是来源于生活，最终也是要回归于生活的，忘了它是和儿童的生活紧密联系的，教师只有适当地引领学生去实践了，他们才会有所感悟、体会，才能明辨是非，在不知不觉中形成良好的品德。任课老师在学期结束对学生评价吋，一般都

6、是根据平吋对学生行为习惯的了解进行印象性评价。而学校在评价一个学生是否优秀（如三好学生、优秀少先队员等），很大程度上还是偏重于语数英的成绩，学生的品德行为习惯占的比重很小，这在很大程度上也影响到了学生对品徳课的学习态度。学生往往就形成了这样的观念:学习只要把语数英学好就行，品德这样的课学不学都无所谓，更别提如何把课上学到的知识真正转化为自己的行为。（三）社会环境的影响品徳课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。学校、家庭、社区是小学生学习、生活的主要场所，他们的品德也是在这样的社会大环境中逐渐形成的，生

7、活中的点点滴滴对他们产生潜移默化的影响。学校、家庭、社区有着共同帮助孩子健康成长的责任，但来自于这些地方的一些消极因素却在一定程度上影响着孩子良好品德的形成。譬如:老师经常教育学生要言行一致，可在某些问题上却要学生一定要“善意”地撒谎。在平常的品德课教学屮，部分教师往往会为了某些原因占用它的课时，这在农村小学已经成了“潜规则”了。一旦遇到上级部门来检查，为了不被批评，老师就要求学生统一说这样的谎言这些副科从不被主课占用；家庭风气与学校倡导的教育不协调。在家庭里，虽然学生在学校里经常接受的教育是同学之间要团结友爱，但部分家长却教育自己的孩子要

8、欺软怕硬;在社会上，虽然学生知道要尊老爱幼，但面对早公交车上，年轻人不给老人让座，其至还辱骂老人的现象，他们感到茫然……这些来自于社会的负而因素，容易让学生黑白不分、是非颠倒。三