小学思想品德《学做家务活》教学设计

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1、小学思想品德《学做家务活》教学设计教学目标 认知：1.知道小学生应该学习做简单的家务活。2.知道学做家务活是爱劳动的表现。 情感：1.愿意学做家务活。2.做家务活后感到愉快。 行为：1.向大人学习做家务活。2.经常干些简单家务活。  教学建议 教材分析： 本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。勤劳节俭教育在小学三个年段反复进行，逐步提高。低年级是启蒙阶段，本课是在一年级进行“自己的事情自己做”教育的基础上，培养家务劳动的意识和能力。课文是一个儿童故事，虽然短小，但涵盖的内容全面，认知、情感、行为方面

2、的要求都能体现，要充分利用课文提炼观点。1．交待什么是家务活儿。2．讲明学做家务活的好处。（1）能学习劳动本领；（2）能减轻家长负担；（3）能培养爱劳动的品质，养成勤劳的好习惯。3．指导学生怎样学做家务活儿。第一、细心看。第二、虚心学。第三、经常干。本课设五个栏目。第一个栏目“说一说”，设在课文前边，起导入  作用。力求达到两个目的。一是通过问学生会做哪些家务活儿，还有哪些家务活不会做，了解本班学生在家务劳动方面的一般情况，以便加强针对性。二是通过学生的回答，渗透家务劳动的范围，为讲“什么是家务活儿”做铺垫。其余四个栏目均在

3、课文之后，起练习作用。 教法建议： 1．为了让孩子体会父母是家务劳动的主要承担者，在课前可以安排一项调查活动，让学生通过调查活动体会到父母的辛苦，从而激发学生学做家务活动自觉性。 2．学生是否能够养成做家务的好习惯，不是一日之功，因此，建议教师在本课结束后发给学生一张家务劳动的评价表，让家长评价学生做家务的情况，督促学生养成做家务的好习惯。一周后，请学生汇报劳动的情况，颁发家务劳动光荣卡。教学设计示例 第八课 学做家务活 教学目标 认知： 1.知道小学生应该学习做简单的家务活。 2.知道学做家务活是爱劳动的表现。 情感： 1

4、.愿意学做家务活。 2.做家务活后感到愉快。 行为： 1.向大人学习做家务活。 2.经常干些简单家务活。 教学重点：使学生知道小学生应该学习做简单的家务活。 教学难点：使学生懂得为什么要学做家务活。 教育过程： 一、汇报调查结果，导入  新课 1．教师谈话： 课前，老师请同学们进行家务劳动的调查活动，同学们都调查了吗？请大家拿出自己的调查表，进行一下汇报。 2．学生汇报自己的调查结果。 3．学生谈调查体会。 4．教师小结： 同学们，通过这次调查活动，我们了解到在每个家庭中都有很多家务活，而且在大多数家庭中，承担家务活的主要是

5、父母，父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。 5．教师提问： 你平时在家里做家务活吗？你会做哪些家务活？ 6．教师小结并提问： 你们会做这么多家务活呢，你们可真棒！那么，你们还有哪些家务活不会做吗？ 7．学生举例。 8．教师小结： 同学们因为年龄小，现在还有很多家务活不会做，没关系，我们可以慢慢学着做。今天我们就来学习第八课《学做家务活》 板书：八  学做家务活 二、分析课文，讲明道理 1．请学生分角色朗读课文。 2．教师出示讨论题： 张英学做家务活好吗？好在哪里？ 3．学生小组边看书边讨论。 4．学生分组汇报讨论结果。 5

6、．教师小结： 张英平时经常帮大人做家务活，他虽然不会摘韭菜，但她能够仔细观察奶奶是怎么干的，还虚心向奶奶学，她是个爱劳动的好孩子。 板书：经常干 仔细看 虚心学 6．教师提问： 请大家想一想，经常干家务活有什么好处？ 7．同桌两位同学互相交流想法。 8．学生自由发言。 板书：学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯 9．教师小结： 经常干家务活，不仅可以使自己学会很多劳动的本领，养成爱劳动的好习惯，而且还可以减轻家长的负担。 三、指导练习，深入明理 评一评 1．教师演示课件（教材第35页“评一评”的内容） 2．请学生读题目要求。

7、 要求内容：下面几位同学的想法和做法有什么不对？如果是你，会怎样想，怎样做？ 3．学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。 4．各小组派代表谈看法。 5．教师小结： 做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯，不能怕脏、怕麻烦，也不能从兴趣出发，只有耐心学习，克服困难，坚持去做，才能做好家务活。 过渡语： 老师知道同学们都非常爱劳动，但是有时家长怕你们做不好，不让你们做，比如下面两位同学就遇到了这样的情况。 想一想 1．请学生打开教材第36页看“想一想”中的图。 2．教师介绍图意： （1）小青在家中扫地，刚扫了几下，奶奶走过来说：

8、“你扫不好，我扫吧！” （2）小勇的爸爸正在喂猪，小勇说：“爸爸，我帮你喂吧！”“这活你不会，不用你干。”爸爸说。 3．教师提问： 你在家里遇到过类似这样的情况吗？当时，你是怎么做的？ 4．学生思考后用表演的方式来回答。 5．教师小结： 在家里，有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好，