关于高校应用型音乐人才培养模式的改革研究

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1、关于高校应用型音乐人才培养模式的改革研究长春大学音乐学院摘要：应用型音乐人才，是精神文明、社会文明建设的前提。但是，由于高校课程体系和教学实践等问题的滋生，致使其应用型音乐人才的培养受到局限，难以满足社会多人冰的需求。因此，基于高校音乐专业毕业生比例骤增、就业率下滑的局面，笔者以自身院校为切入点，探讨高校应用型音乐人才培养模式的改革策略。关键词：高校;应用型音乐人才;培养模式;基金：课题名称:吉林省高校应用型音乐人才培养模式创新研宂，课题编号:长春大学高等教育教学改革研宄课题伴随党政府会议的召开，“发展音乐产业”成为经济市场的重要内容，用以在满足群众精神需求、文化需求的同时，实现文化事业及音

2、乐产业的迅猛发展。而在此过程屮，应用型音乐人才的培养，既是音乐艺术市场的需求，又是高校持续发展的根本。但是，由于音乐专业学生的扩招，致使毕业生就业率受到影响，而如何在此背景下，寻找应用型音乐人才培养的改革策略，成为高校关注的焦点。一、高校应用型音乐人才的界定及培养目标（一）应用型音乐人才目前，人才培养包含三个评价标准，即目的适切性、消费者愿望及需求、价值增值。而应用型人才是以正确的理论指导为依据，通过实践研究活动的开展，将抽象理论转变为构思、实体的过程。相对而言，应用型咅乐人才是指多能型咅乐人，即不仅要具备较高的业务能力，还应掌握节A编排、合唱指挥和能歌善舞德等技能，以技术技巧和实践能力的双

3、重把控，满足社会需求。在此过程中，应用型音乐人才的社会需求，包含音乐教育和音乐表演、演绎公司和影视传媒、文化宣传及艺术服务等。（二）培养目标教育部工作会议思想的下达，将高等教育划为多个级别。即入学率低于15%时，则为精英高等教育;入学率在15-50%时，则为大众高等教育。前者将人格塑造作为教学目标，后者则是更加注重技能的传授。目前，高校应用型音乐人才的培养已逐渐走向完善化、现代化，其在培养模式把控中，应具备如下能力:将人才培养纳入本科水平，通过系统性基础理论和基础技能的学习，提高学生整体素质；将社会需求作为培养木位，融合复合型、跨学科性人才培养模式，解决当前应用型咅乐人才培养的局限;侧重表达

4、能力和交际能力、思想能力及合作能力的考核。（三）培养标准其一，知识。全面掌握各类音乐专业理论知识，如音乐表演、音乐教育等理论；掌握多元化艺术活动的规律及特点，如教学和宣传、管理及策划等;掌握W内外音乐发展历程、基础脉络、发展规律。其二，能力。具备各项专业技能，如音乐表演和创作、制作及评论等技能;具备科研能力;具备艺术活动指导能力;具备音乐宣传、组织能力。其三，素质。职业道德、正义感和责任感;科学素养及人文素养;艺术专业素养;身心健康，即身体素质符合大学生合格标准。二、高校应用型音乐人才培养存在的问题（一〉培养目标不明结合目前应用型音乐人才培养现状的思考，高校培养模式主要为两种，即传统音乐和现

5、代音乐融合教育、以社会及经济需求为导向的教育。前考虽可对学生专业技能予以培养，但由于就业岗位的局限，致使学生仅可从事部分传统行业，更甚有学生出现转型。而产生此现象的原因在于:缺少对学生市场适应能力的培养，导致其对职业环境的认知存在偏差。后者由于将教育重点放于职业环境的角度，对传统文化、思想培养的重要性造成忽视，致使学生创新能力受到影响。（二）创新能力重视度不足新时期背景下，社会对应用型人冰的要求，不仅体现在理论知识的角度，更是对其创新能力、创新思维的关注。但是诸多高校往往过多侧重于自身利益，忽视对学生创新能力的培养。例如:部分高校因自身教学设施、教育资金的限制，仅注重学生专业技能的提高，将文

6、化素养、创新素养培养的重要性抛之东流;再者,专业授课屮，由于知识涵盖面相对狭窄，导致学生无法在择业环境下彰显自身创新能力，更谈不上对社会需求的满足。（三）教学机制混淆虽然在党政府政策的影响下，高校音乐专业教学机制得以优化改善，但在只体实施环节，仍存在诸多漏洞，致使其在出现教学机制混淆的前提下，制约应用型音乐人才的培养。另外，高校师资队伍的匹配尚未健全化、合理化，即仍按照俾统师范生的教育模式，对学生开展相应的音乐教育。三、高校应用型音乐人才培养模式的改革策略（一）转变教学模式结合高校应用型音乐人冰培养的问题，笔者建议可从教学理念的角度入手，增加对学生音乐专业理念学习，使其能够认识到音乐和自身发

7、展的重要性。对此，高校音乐教师应在现代化教学理念的指导下，侧重学生专业素养的培养，借助文化能力、表演能力的考核，强化音乐整合力及创造力间的融合。同吋，还应依据教育管理现状及规律，对音乐课程及教学体系予以调整，即通过对社会需求、学生现状的统筹把控，拟定创新性、实用性和多元化人冰培养方案，幵设针对性必修课程、选修课程，侧重学生的全面发展。（二）严格控制生源若要保证应用型音乐人才培养目标的落实，则应对生源质量予以高