地方高校应用型音乐人才培养研究

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1、地方高校应用型音乐人才培养研究地方高校应用型音乐人才培养研究目前在国内有700所本科院校，除了少部分是以研究为主的学术研究型大学，发展应用型大学教育是大部分地方本科院校的共同选择的办学定位。2004年教育部下发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，指导方案提出各地方院校进行特色化课程改革的要求。然而大多数地方高校的艺术教育却普遍存在着各种各样的问题。　　随着大学生就业人数增加，就业压力越来越大，另一方面，却有许多毕业生却找不到合适的工作，造成这一现象的关键在于当前的教育体制，教学与实际脱节，不注重学生实践能力的培养，因此，高校应以理论培养为基础，注重实践教学

2、环节，培养应用型人才，使其具有一定社会实践能力，适合企事业单位的需求。　　一、以应用型音乐人才培养为核心，改进高校的课程设计　　应用型音乐人才，其知识结构必须围绕如何培养学生的实践能力，促进就业加以设计，因此，地方高校音乐课程设置和音乐教材建设要根据社会对人才的需要，要把握音乐学科体系特色，做到实用性与前瞻性的有机结合。　　应用型人才培养要改变传统教学方式，构建既有利于提高学生的综合素质和能力的教学模式，要充分发挥地域优势，将专业教学与地域文化有机地结合起来，构建具有鲜明地方特色、理论与实践并重的音乐教育人才专业教学体系。地方高校的音乐教育专业分为师范类和非师范类，在课程体系设计上

3、要区别对待。师范类音乐教育的课程设计要突出师范性，师范教育要以教书育人为基础，以音乐审美为统领，音乐表现为载体，形成各自的重点、但是又互相关联相辅相成的课程体系。而非师范类音乐专业如表演、舞蹈、电子编乐等不能照搬音乐教育专业的课程设置，要在保证教学大纲的基本文由.L.收集整理础上，通过课程设计避免课堂学习和就业脱节，防止出现非师范专业生学之广而学不精的现象。　　二、加强实践教学，注重培养学生的实践能力　　培养应用型音乐人才要通过课堂教学、第二课堂以及实习基地的锻炼等多种途径。培养应用型音乐人才要要改变过去重理论轻实践的教学模式，通过切实有效的课堂教学使学生掌握基础知识，通过第二课堂

4、及实习基地的锻炼，巩固所学基础知识，并将所学知识内化为自己的能力，以做到培养和锻炼学生的实践能力。　　应用型音乐人才的培养要更加重视实践性教学环节。当前，社会需要的音乐人才是能够把所学音乐知识运用到实际教学、表演、演唱、演奏实际中去，地方高校要改变过去重理论轻实践的教学模式，要通过多种途径培养和锻炼学生的实践能力。　　培养上得讲台、登得舞台的高素质应用人才，借助校内实践平台和校外实践平台，探索学演练一体的实践教学体系。校内实践平台通过学校内部建设完善的实践教学制度，形成逐层的教育实践设计，主要有试讲与教学观摩、学术讲座、教学成果汇报演出等实践教学形式。校外实践平台是通过实习基地的进

5、行目的性明确的实践教育。针对地方高校音乐人才培养实际，师范类可以通过与当地中小学校合作建设实习基地，以保证高校教育不与之脱节，也能为毕业生提供教育实习的场所。非师范类可以通过联系当地的群众艺术馆和演出团体构建校外教学实践平台，并组织学生积极参与校外的文艺演出。　　三、发挥任课教师的引导作用，培养应用型音乐人才　　高校具有三大核心职能：人才培养、科研创新以及为社会提供智力服务支持。因此，大学教师不仅要做好自己所任学科的教学工作，还要承担一定的科学研究工作，才能为社会提供智力服务支持。学生参与教师科研，培养其创新能力和实践能力，成为应用型人才。　　教师要坚持为地方的经济社会实际，培养应

6、用型人才，服务于本地文化建设服务，要引导学生认真学习专业知识，积极参与各种教学、演出活动，尤其是本科生要积极参与到教师的科研，提高自己的科研能力。通过学生参与教师科研，培养学生的创新能力和实践能力。　　综上所述，作为一名合格的高校教师要敢于改变高校传统的教学方式，通过科学的课程设置，完善的管理制度，构建教、学、研一体的高校应用型人才培养机制，为地方社会发展和文化建设培养合格的应用型音乐人才。要以学生为中心，分别为师范类和非师范类音乐生做出不同的教学计划，把音乐知识转化为工作技能，学习目的从应试教育转为培养学生的创新思维和应用能力，为推进人才培养模式创新奠定思想基础。其次提出创新模式

7、，把企业和学校以实践基地模式引进学校，提高学生的岗位能力和职业素质，这样就能有效的提高学生的就业率。