高校应用型本科人才培养模式研究

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1、高校应用型本科人才培养模式研究摘要：我国应用型电子信息人才有较大缺口，这与高校人才培养模式的不合理性有很大的关系，该文主要针对电子信息专业应用型人才培养模式进入深入分析与研究，并对人才培养模式提出了一些设想。中国8/vie　　关键词：应用型人才；电子信息工程；创新；培养模式　　中图分类号：G710文献标识码：A：1009-3044（2017）02-0117-02　　近年来，随着电子信息产业的飞速发展，电子信息工程应用型人才需求日益递增，同时为了迎合市场的需要，很多高校纷纷开办相关专业，供给随着需求在增长，按理来说供给应该可以实现

2、平衡。但现实情况是企业招不到适合的应用型人才，高校毕业生又面临着改行、改专业才能找到合适的工作。究其根本原因在于高校对于符合社会发展需求的工程应用型人才的定位和培养模式上出现了理解上的偏差，在教学过程中对于电子信息工程专业中理论与实践没有很好地进行结合，为此，我们应该深入了解电子信息行业的特点和发展趋势，将工程实践能力贯穿到教学中去，培养学生解决实际问题的能力，注重学生实践技能的培养，让学生毕业后能很快地适应企业需求。　　1电子信息专业人才培养目标　　电子信息工程专业是培养学生具有信息系统和电子技术等知识的本科热门专业，毕业后学

3、生能从事各种信息系统和电子设备的开发与设计。在景德镇陶瓷大学机电学院电子信息工程专业是重点建设的应用型工科专业，它是在原来的电子科学与技术专业上发展起来的，以电子技术、自动化及信号与系统为主干的宽口径学科专业。本专业人才培养目标是培养具有创新能力和创新精神的、具备扎实的专业基础知识和技能，有团队协作精神和工程实践能力的现代新型应用型人才。　　2电子信息工程专业应用型人才培养方案　　2.1电子信息专业人才培养目标与现状　　目前，企业对电子信息类专业毕业生的需求在与日俱增，但实际情况是企业没有招到适合自己的人才，而高校毕业生又不能找

4、到专业对口的岗位，这日益尖锐的矛盾让工程教育与产业需求越发凸现出来。过去几年，很多高等院校都找到其关键问题在于本专业应用型人才培养模式设置不合理，具体体现在以下几个方面：1）课程体系陈旧，学生专业能力的培养跟不上市场与企业的需求；2）实践环节中理论验证占较大比重，学生实际动手能力体现在认识阶段，不利用学生创新能力的培养；3）教学过程中，教师对实际工程化训练的项目不够，整个过程的实现存在较大的困难。　　通过对相关企事业单位和毕业生的跟踪调查，我们发现实践能力的培养对应用型人才培养是至关重要的一个环节，我们需要将实践教学和理论教学相

5、结合、校内实训和校外实习相结合，搭建人才成长平台，优化人才培养体系。电子信息工程专业应用型人才的目标定位为：培养具备专业基础知识和技能、系统工程意识、创造能力和创新意识，有团队协作精神和能将知识转化为实践工程应用能力的现代化应用型人才。　　2.2电子信息工程专业应用型本科人才培养研究　　①转变和优化教学观念。应用型本科人才和学术型人才是有明显区别的，应用型本科教育也不仅仅是本科和高职的叠加，需要在本科教育层次达到基本要求时，还需全面进行整合和优化，使学生有较强的适应能力以及解决工程实际的实践能力。由于高校所处地方和区域经济在发展

6、中存在较大差异，学校需要在转变教育观念的同时，应综合考虑教学资源倾斜度、教学资金的配备和教学体系的构建，要有精确的评价体系来适应地方经济电子信息行业发展需求；　　②在教育改革常态背景下构建全新的培养体系，在进行教育和改革的过程中优化教育模式，积极优化学生理论知识和实践能力的培养，让学生形成良好的学习和实践方面的能力，以便以后进入企业后能有很好的沟通能力和团队合作意识。以此为背景，在电子信息专业教学过程中采用“3+1”的教学模式，也就是前三年形成扎实的理论知识，最后一年强化实践能力，为“最后一公里”的路程提供强有力的保障。为了能够

7、与行业需求接轨，在教学过程中还需积极突出实践环节，提高学生学习的主动积极性，丰富学生实践知识的经验，促进形成专业素养；　　③在电子信息工程专业教学过程中创新课程内容。在进行应用型人才培养过程中，需要创新课程体系，优化人才结构，促进行业所需人才的专业知识和能力素养。在应用型教育过程中可以采用多种教学方式，如：模拟法、案例法、项目驱动法以及渗透教学法等，在教学中要横向联系，纵向推进，整合教学资源，在实训过程中完善就业技能和本领；　　④创建“双师型”队伍，提高教师水平。在进行“双师型”队伍建设过程中，必须建立年龄、学历、职称结构合理的

8、梯形队伍，鼓励教师积极参与科研活动，鼓励进修，也可给教师挂职锻炼的机会，促进教师对教学和科研成果进行转化。同时，也可聘请优秀经验丰富的专家或者企业技术人员对师资队伍进行补充，让学生第一时间感受最新的电子信息专业研究成果，为毕业后进入该行业奠定扎实的基础。　　3�