高校应用型人才培养模式改革探析

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1、高校应用型人才培养模式改革探析向正权摘要：高校进行人才培养模式改革，既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教冇自身发展的迫切要求，应用型人才是我国当前高等教育大众化的主体，其培养质量受到社会各界的普遍关注，进行应用型人才培养模式的改革已刻不容缓，培养模式小的策略导向、师资建设、课程设置、教学方式是进行改革的重要因素，做好这些方面的改革对于捉高高等教育水平，及促进经济、社会蓬勃发展有着重要意义。关键词：高等教育人才培养模式培养质量当前，我国正处在从人力资源大国向人力资源强国转变的重要历史时期，高等教育也逐步从精英化教育阶段步入

2、到了大众化教育阶段，在经济社会飞速发展的吋代廿景下，高校的人才培养质量受到了社会的极大关注，高等教育的改革势在必行，而改革的重中之重在于人才培养模式的改革。目前，高校培养的人才基本分为以发现和研究事物客观规律的研究型人才，和以应用客观规律为社会谋取肓•接利益（社会效益）的应用型人才两种类型。⑷丿遏用型人才是我国目前高等教育人众化的主力军，有研究者总结出应用型人才应具有的5个方面的特征:应用、实践性的能力特征;与素质能力相关的一专多能的特征;不断创新的创造性特征;可持续发展观念和能力的特征;具冇团队合作精神和健全的心理品

3、质特征。⑵人才培养模式是人才培养系统中最复朵，也是最重耍的要素系统，它注重对人才培养过程的设计与建构,涉及教冇主体关于专业与课程设置的选择、教学活动的结构与程序的考量，以及在教学纟R织与管理形式的确定等多方面的思考与安排。以下将从改革的策略导向、师资队伍建设改革、课程体系改革、教学改革四个层面探析高校应用型人才培养模式的改革Z路。一、改革的策略导向一所高校的人才培养模式改革，首先要以学校的发展目标为导向。每所高校都有她特有的历史底蕴、发展追求，以及给H己发展的目标定位，都有她向社会输送人才的特殊要求,因此其人才培养模式

4、也必须紧跟学校的发展冃标，把学校的F1标从价值追求、文化特色等精神层面和发展战略、铮理方略、学科建设、专业建设、师资队伍等技术操作层面贯彻到改革中去。其次，人才培养模式改革要以社会的人才需求为导向。当今社会，科学技术的进步，以及市场盂求的变化都口新刀异，快速的人才需求变化，要求以人才培养为主体的高校，必须紧跟市场需求脉搏，及吋了解行业、企业的发展态势，以及用人单位的人才要求，从培养目标、培养规格、人才标准、课程设置、教学方式等多个层面早做系统规划，让学牛的知识、能力、索养能较快适应职业、岗位要求。再次，人才培养模式改革

5、要以学生学习质量的提高为导向。淫生是教冇的主体，任何的培养冃标、教学理念都要通过学生的实践才能产生价值，其素质、能力的高低是社会评价一所学校好坏的核心因素。高校的学生是刚成年的年轻人，理想、激情、活力是他们这个年龄段的优点，浮躁、青涩、叛逆是他们的缺点。因此人才培养模式的改革要仔细了解学生的心理特点、学习需求，扬长避短，改革耍符合学生的心理发展规律，符合教育规律。二、师资队伍建设改革学生是被教育者，是教育屮的主体对彖，教师是教育者，在教育中应发挥主体作用。我国的教育，从国外來讲，历來受到赫尔巴特、凯洛夫等教育家传统教育

6、思想的影响，重视知识的传授、教师的讲授、课堂的接受，从国内来讲，受到儒家“尊师重教”、“三纲五常”思想的影响，强调教师、学问的权威，这种观念从基础教冇一肓延伸到高等教冇。但是，这种教育思想与社会经济发展对人才多方面、高层次的需求产牛•了较大裂痕，当今的人才培养,需要教育者们借鉴、吸收卢梭、杜威等教育家们口然、实用主义教育思想，重视学生的口主学习习惯的养成，操作技能的熟练，以及文明素养的自我陶冶等。教师是进行教冇思想革新的践行者，人才培养模式的改革必须抓好师资队伍的建设。其一，加强“双师型”教师的建设力度。何为“双师型”

7、教师，就是既有较强教学能力和水平，乂有较强实践工作能力和水平的教师，既有教师职称，乂有行业职称，或者既有高校教师资质，又有行业职业资质。这种教师是高层次应用型人才培养迫切需耍的师资类型,他们既懂教学、冇人规律，遵循学生的身心发展规律教学，又有实践经验，能亲历亲为，教给学生应用知识、灵活处理的能力、经验。其二，扩大教师参与教学改革的参为度。大学教师不但要研究学科本身的知识体系，也要研究教学，研究教师木身的职责。只冇让广大教师参与到教学改革、人才培养模式的改革小來，才能讣他们不再充当其中的“看客”，而是实际的参与者，才能激

8、发他们对于改革迫切性的认识，对于人才培养的关注，以及对于教学、知识的敬畏。英三，强调教师产、学、研结合的力度。自上世纪70年代起，终身教育的思想逐渐深入世界各地，人学教师不能满足于自己求学时期的知识存最，而应贯彻终身教冇思想，不断学习，参加科研、实践活动，把自己的收获、成果转化成教学素材，在教学中不仅让学生学到知识，更讣学主学会分