初中英语课堂教学的导入设计

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1、初中英语课堂教学的导入设计中图分类号：G4文献标识码：A文章编号:1008-925X(2011)05-0186-02摘要：本文首先阐述课堂教学的导入要符合教学目标的要求，符合学生的年龄、性格特征，符合课型的需要等原则。进而阐述形式多样的课堂教学导入设计及方法，依据多年的教学实践和积累，本文主要从：温故知新法；直观导入法；背景知识导入法；游戏导入法；情景导入法；自由话题导入法；故事导入法；设疑导入法来阐述初中英语课堂教学的导入设计，并据某个原则及导入设计方法进行实例阐述，以供参考。关键词：导入的原则导入设计与方法导入是英语课堂结构中

2、比较重要的环节。恰当的导入技巧是成功英语教学中不可缺少的一个环节。精心设计的教学导入，能营造浓厚的英语学习氛围，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能激发学生的英语学习热情，有助于学生获得良好的学习成果。因此，导入作为英语课堂的一个环节倍受英语教师的重视。、课堂教学导入的原则课堂教学导入的原则为：1）要符合教学目标的要求，不要使导人游离于教学内容之外：2）课堂教学的导入设计要符合学生的年龄、性格特征；3）要符合课型的需要：4）要符合课堂时间分配的需要：5）要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式；6）教学导人的形式要多种多样。二

3、、形式多样的课堂教学导入方法1.温故知新法这个方法是大多数教师在课堂教学中常用的行之有效的方法。古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于学生巩固已学知识，便于教师循序渐进地开展教学，能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成本节课的教学做好准备。这种复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，让学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。例如，我们要教学“过去进行时态”时，我们先通过提问、做练习等形式复习“现在进行时态”的概念、用法及结构，即bedoingsth.，其中助动词be有am/is/are

4、三种变化。在通过对话及改写句子：一Whatareyoudoingnow?-WearehavinganEnglishclass.再按要求用atthistimeyesterday替代now。经过观察、对比后，学生很容易得出：Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?Weweredoingsth.。并强调助动词?be的变化（改用was/were）,从而得出过去进行时的结构（was/were+doingsth.）。这样使学生在学习新知时不感到突然，比较轻松乐于学习。1.直观导入法直观导入法是指运用幻灯、录音、

5、图片、录像等现代化教学手段导入教学，借助实物、图片等直观教具或向学生做演示性实验，使学生通过观察获得感性认识，从而使学生更好、更快地理解课文。2.背景知识导入法对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径（如上因特网等）找到相关的背景知识，在教学时以背景知识为导入方式，把学生引入到真实的语境中去，如我们在教学初中（新目标）Goforit!八年级下册Unit7：Wouldyoumindturningdownthemusic?我们可以通过如下背景知识的导入：GoodMannersEveryonelikesapersonwithgoo

6、dmanners,butwhataregoodmanners?Herearesomeexamples.Whenwaitingforabus,orinapostoffice,hetakeshisturnanddoesnotpushtothefrontoftheline.Onthebus,hegiveshisseattoanoldpersonoraladywithababy.Youmayknowthatdifferentcountrieshavedifferentmanners.BeforeenteringahouseinsomeAs

7、iancountries,itisgoodman-nerstotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbecomeverydirty,thisisnotnone.AguestinaChinesehouseneverfinishesadrink.Heleavesalittletoshowthathehashadenough.WhileinEngland,aguestalwaysfinish-esittoshowthathehasenjoyedit.Wh

8、enyougotoanothercountry,it'snecessarytofindoutitscustomsinadvance.Oryoumaylookill-mannered.However,peopleallovertheworldagre