创新思维在数学教学中的培养探索

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1、创新思维在数学教学中的培养探索杨怀谷摘要：培养学生的创新思维是数学教学的一个重要任务。在教学中，教师应充分开发学生的非智力因素，通过培养学生的探索精祌来培养学生的发散思维和直觉思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。木文结合笔者的教学实践对在数学教学中培养学生的创新思维进行了探索。关键词：创新思维；数学教学；培养作者简介：杨怀谷，任教于江苏省东海县房山中学。马克思说：“数学是思维的体操。”可见，培养学生的创新思维是数学教学的一个重要任务，而培养学生的创新思维是一个复杂而漫长的过程，那么在中学数学教学中如何培养学牛.的

2、创新思维呢？在教学中，教师应充分开发学生的非智力因素，通过培养学牛.的探索精神来培养学牛.的发散思维和直觉思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。一、培养促进学生创新的非智力因素是帮助学生形成和发展创新思维的前提和动力1.培养学生的兴趣是形成和发展创新思维的动力创新思维活动的动力，首先来源于创造性活动的动机欲望。教育学家刘佛年在谈到创新型人才的素质时说：“我认为知识固然重要，但获取知识是为了运用它解决问题.运用知识的能力也许可以说更重要，所以现在很多人都重视能力的培养，这是正确的。但是‘态度’

3、即心理学上所指的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，也许是更核心的东丙，而它却往往被人们忽视了。”这里明确指出了非智力因素的发展水平将直接影响到一个人的创新能力的形成和发展。所以，教师在教学中要重视开发学生的非智力因素，充分运用各种教学手段，激发学生的创新兴趣。如在教学活动中组织比赛活动，比谁想得最快、最多、最新颖、最合理等.激发学生参与创造性活动的兴趣，并使学生在自己的创造性活动中增强创造性活动的自信心和自尊心，从而促进创新思维品质的形成和发展。1.塑造创新性的性格是培养和形成创新思维的前提条件从教育心理学理论分析，

4、创新性人格的形成，与“求胜心理”奋着密切的关系。因此，教学中可以从以下两个方面培养学生的“求胜心理”，从而塑造学生的创新性人格。(1)变易为难动机心理学研究表明，人们从事的工作过于容易，所产生的动机一般处在低水准上。所以，在教学中，教师如果所授知识太简单，就应采取措施加大难度，以使教学内容具有挑战性。(2)平中见奇司空见惯的事物、一般的解法无法让学生插上想象的翅膀，无法让学生感受到冒险的冲动和挑战的喜悦。伟人总是善于在看似普通的地方发现奇巧，教学同样需要教师凭借自己的才智，于平淡中见神奇，去点燃学生好奇的心灵之火，激励

5、他们投入到富有冒险和挑战精神的探索之中。二、培养学生的探索精神是培养学生创新思维的重要条件1.创设问题情境，激发学生的主动探索精神要想不断地激发学生的主动探索精祌，就要求教师发挥自身的主导性,设计出恰当的问题情境，引导学生通过动脑、动口、动手等多种途径，积极进入问题情境中，寻找问题的答案，培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度和创新精神，让学生学会学习，学会创新。2.给学生主动探索、自主学＞J的空间学生学习知识既是接受过程，更是发现过程和创新过程。在教学中，教师应结合学生的实际情况，留给学生充分思考的余地，让学生在

6、观察、实践活动中，通过自己思考，主动探索，获取新知识。对于冋答错误的学生，尽可能地肯定他们合理的思维，给学生提供更多的参与机会，使学生最终达到自主解决问题的目的，进一步激发他们的探索精神，从而促进他们创新思维的发展。1.鼓励质疑问难，诱发探索欲望质疑问难是探索创新的种子。爱因斯tt说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的角度看旧问题却需要奋创新性的想象。因此，教学中，教师要善于创设质疑情境，不相信惟一正确的解释，不迷信权威，不屈服于外在压力，

7、要冇自己的主张，善于质疑，点燃学生创新思维的火花，激发学生探索创新的欲望。三、培养学生的发散思维是培养学生创新思维的关键1.一题多解，训练思维的求异性发散思维活动的展开，其重要的一点就是要改变已AI惯了的思维定势，从多方面、多角度去思考问题，以求得问题的解决，这就是思维的求异性。从认知教育心理学的角度来看，中学生在进行创新思维活动的过程中，往往表现出难以摆脱己有的思维方向，也就是说学生个体的思维定势往往影响了对新问题的解决。所以，要培养学生的创新思维，就要注重培养思维的求异性。2.变式引申，训练思维的广阔性思维的广阔性

8、是发散思维的又一特征，其对立面是思维的狭窄性，思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍冇变化，就不知所云。因此，在教学中，教师应充分挖掘教材中内涵丰富的例题或题，进行推广或引申。作变式训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。3.利用开放性题型，训练思维的灵活性和独创性解答开放性问题要求学生不断去反映、选择、采集信息，采用多种方法