农村小学习作教学现状与对策

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1、农村小学习作教学现状与对策江丙省吉安市安福县洲湖中心小学刘喜华摘要：对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。针对习作教学中所存在的诸多问题，为使作文教学有效进行，迫切需要教师正视现实，积极寻求对策。关键词：作文教学现状对策对于小学教学来，作文成了文教师的一大题使作文教学有进行，要教师视现实，对策。作文教学现对策项践很习作是学生语综合素质的体现文，是一创造性、实性强的活动。习作教学一直以来都是农村小学语教学的老大问文难厌避背抄题。在教学实中，学生害怕践、讨、躲习作和“、、套”范的现象普在，学生写

2、出的作内容也常常是文遍存文“假、策大、空”。对这状况，迫切需要教师正现实针种视，寻求对。一、习作教学的现农村状（一）学生对写作没有兴趣。在学生心里写作只是为了完成老师布置的任务，且学生的作有获和发表文很，使学生得不少奖到成功的体验和誉的滋荣味。受境（二）学生写作素材的单一。由于生活环、家庭条件等读少因素，农村学生见得，听得影响，得也。许多学生拿到少少历感作题，首先想到的不是自己的生活文、自身的经、切身的抄文受，而是《作选》，想办法去编文、套、。写出的作内容空带腔洞，没有真情实。习作失去童化的语言感儿，而有成人化的特调，法如实体现学

3、生的点无年龄特、心理征和童真童趣。（）写作方法不当。当触到每单习作时大分学生就三接元部愁眉苦脸，都不知道该怎样把自己所做、所想、所看说出来。表丙凑甚至达时，半是“”“水”式写法。东拼，多挤牙膏或流帐犯跑错闭门造，把与中心、主题无关的进来，“题”的误。车扯俗套写出的作文简单，破，落入。支离碎村（四）阅读量，有养成良好的阅读习。农学生的课少没惯少没外读物极，学校的书籍有限，学生阅读量，更有养成阅读少的习。惯二、成形原因功利（一）分数上，教学的性。至路明（）教师缺乏科学指，作文教学思不。二导（三）学生重的学负扪所，课外阅读吋间和数量不被

4、繁业累看足，缺古今中外文化。学生注重的是性阅读，得最少浸染功利多的是名0的《优秀作文选》。繁多（四）学生生活基薄弱，缺的生活验，习作础少丰富多彩体素材积累不。够对策三、立1、让学生验成、树自信激发兴趣。体功我“兴趣是最好的老师”，们应尽力在习作教学吋优！为此立化方式，让学生验成的滋味，树学生的自信，调动他评价体功提们写作的极性。：在次作文改吋，在题0要求的前积如每批下，可根据学生的个性差，作文中发现好词、好句，异给予评价就用笔画上，并加以，定。对写得好的及吋表扬，红眉批给予肯常比较写得差的题的及吋指改。同吋把一些写得优秀较或离导正

5、这样被的作文在班上读其他同学并作简要讲，既让作文读给听评的学生验成又让其他学生得借。其次对于写得好，有体到功到鉴此创新的文章及吋理上报学校报杂志社参加作文赛，以整或刊比互来调动学生写作的极性。，让学生改作文来激发对4作积第二局者迷的兴趣。“当，旁观。”学生往往自己难以发常人说者清别现自己习作中的缺，却分容易指出的不足。当他指出点十别人这样人的同吋，他会觉得他高一，既激发了学生下次就比别人筹提第积极习作的兴趣，又能使学生相学习，共同高。三，优化互教学方式，在实教学中可以根据写作的实要求和学生的特际际点等利用音、片、、作品、游戏、表演

6、创设情境，最大限像图语言度地调动学生的写作兴趣，让学生写出满意的作文；可以通过较洲湖喜习作成了学生望生畏的。对习作教学中所在的多问题，话题发，激发学生作文欲。命题时要有所讲究，要注意适应诱望学生心理特，有意识激发他们的情感，让学生乐意习作。点宽渠道2、感悟农，拓写作。村村也着许农生活本是个地阔、五的世界，农冇村天广彩缤纷没丰富代表性很的。生活是写作的泉，有的生活经多强素材源体验，足的对事物的感性认识和验，要让学生写出具、生够体米之炊动、内容的文章来，对学生来，无疑是要做无。要丰富说改农学生经感受单调、知识容量乏的习作单匮导致素材变

7、村因历导——现象得从农生活抓起，让学生感悟生活，鼓励和引这还村他们心观察农边的生活，充分用农的自境和利村然环条件留村周当地的野、自光、情优势，激发学生的真情山川田然风风土人等实感使他们主动地入写作中去。“不步，无以千；积跬至里，投到不小，无以成江。”在指学生习作的时候时鼓励他们积溪海导常要于观察生活、会生活，寻找生活的。应有意识地引导善体亮点学生观察一些农新现象，开拓新的写作泉，激发学生对生活村源的热，起一种对农的感。新农的建设，如村田园风爱唤村责任光，农生活，民……所有些都可代表现代农的特这家家俗节日，观察能写出新意，能从生活的

8、块上吸知识点仔细就就这土壤取经验。从而发他们的写作欲，激发他们的表欲，拓他达望宽诱望们写作的，“要写”“要写”。为我渠道变我3、注重学生的写作方法，先写的过程。遵循说到习作教学的主要0的在于训学生能表出自己所要表练够达达的东。习作教学应从应训转移扎