小学语文习作教学现状与对策研究.doc

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1、小学语文习作教学现状与对策研究摘要：主要分析了小学语文教学现状，结合对小学语文多年教学经验，对小学语文习作教学提出了几点切实可行的教学建议，希望能够给小学语文教师提供借鉴。关键词：小学语文；习作教学；教学建议习作练习是小学生掌握语言文字表达和交流的最重要方式，在习作过程中，学生更是在经历认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在语文教学屮，习作能力是语文素养的综合体现，教师在习作教学过程屮可以让学生更加贴近生活实际，还可以培养学生的动笔能力，让学生通过习作表达自己的想法，引导学生更加关注现实、热爱生活、表达自己最真实的生活情感。小学语文的主要教学任务是

2、培养小学生听、说、读、写的能力，而习作教学可以完美地承担这个教学任务，因此，习作教学是语文教学中的重中之重，所以，加强对小学生语文习作能力的提高刻不容缓。一、小?w语文习作教学的现状1.教师教学理念陈旧在小学生习作能力教学过程中，很多教师由于长时间体制化教学制度的影响，往往教师会提出学生无法达到的目标，例如，最普遍的一个要求“屮心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”，这些要求在教师看来是一篇优秀作文最基础的标准，但是由于小学生自身能力的不足，大部分学生甚至对这些要求具体指的是什么都没有明确，年龄限制使学生阅读的文学作品少之又少，教师在评价学生习作作品的时

3、候，经常出现用成人的标准对作品进行审视，自然会感到学生的作品充满了不足，在教师的批评和训斥中，学生逐渐开始对习作失去信心，少部分学生更会有对习作恐惧的心理，有这种情况存在小学生的习作水平谈何提升。在笔者通过对大量小学语文教师的观察屮发现，教师为了提高学生的习作水平，经常会选择强制学生写日记、抄作文书的办法，在这些强制性的要求下，学生不但无法对习作产生兴趣，相反却引起了学生对习作的厌恶感，长此以往，学生的习作水平将会停滞不前，无法得到提升。1.教师限制了学生的创作能力在传统的小学习作课程屮，教师先进行分析市题，把题冃的要求传达给学生，然后学生再进行写作。在

4、教师订好要求的情况下，学生在习作过程中，无法按着自己想的内容进行写作，每写一句话的时候，总要先考虑一下教师提出的各种要求，然后才可以落笔，在写作过程屮学生如果无法做到心里怎么做，笔下就怎么写，那么写作思路必定无法打开，在写作过程中无法无拘无束把自己想表达的话说完，这样的教学现状严重限制了学生的创作能力。二、小学语文习作教学的对策1.教师的教学理念要与时倶进小学语文教师在教学过程中万不可以故步自封，要不断学习新的知识，不断更新白己的教学理念和教学方法，在课堂上要敢于使用新的教育理念，选择学生最适合的方法，来对小学生的习作能力进行提高。旧的教学理念，过于陈旧

5、，没有做到把学生作为教学的中心，从而造成与实际教学任务不符的情况出现，教师如果想改变习作教学的现状，就要敢于创新。1.培养学生积累习作知识的能力小学生进行写作的时候，往往对一件事情有很深的感触，但是由于自身没有充足的语言表达能力，导致很多心中的想法无法表达出来，因此，想要提高学生的习作能力，就要帮助学生增加优美句子的储备量，储备可以通过背诵和阅读两种途径进行。教师要重点培养学生在这两方面提取优美句子的能力，在课堂教学过程中，教师也可以帮助学生对优美句子进行积累，在讲解《山城的雾》这一课程时，里妞的每一个句子都是优美的词句，在教学过程中，教师一定要对这一课

6、进行重点讲解，让学生体会到每一个词句屮存在的文字美，还可以通过视频让学生直观感受一下山城屮的雾景，在教学结束后，学生脑海里存在着山城雾的美景，随后再对文章进行欣赏时，对词句便会有更深的认识，学生容易通过自己对作者感受的理解对课文进行记忆。另外，教师还可以带领学生把生活屮的景转换为笔下的文章，这也是对学生习作理念的一种重要提升。2.注重对学生作品的评改习作的评改是学生习作水平提高的重要手段，同样也是增强学生习作信心、提高学生习作能力的基木途径，在习作教学中，教师不应只注重学生的习作数量，在评改过程中，还可以指出学生习作过程中的不足，还有习作过程中优秀的句子

7、，让学生通过类比发现自己存在的不足，对优秀的学生还耍进行奖励，以此来提高学生对习作的积极性。在评改过程屮还可以采用学生自评自改的手段，营造有趣的课堂氛围，让学生的习作水平在快乐的学习过程中得到提升。在新课改的不断推进下，小学语文习作教学水平也应该得到提升，为了改变小学语文习作教学的现状，教师要树立新型的教学理念，学校和社会还要提供好的教学氛围和教学设备，通过各方诎的努力，相信小学生的习作水平一定可以得到大幅度提升。参考文献：欧阳立艳.小学语文习作教学现状研宄及策略分析［JL考试周刊，2013.编辑王