口算除法案例分析

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1、让学生亲历探索过程，感受数学乐I一一《口算除法》教学案例分析天安路小学薛晓艳一、激趣导入，利用旧知引领自主学习的开始师：（出示小精灵）你们认识它吗？它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？（卡片房子出示复习题：1、口算练习；2、下面各数接近哪个整十数：87、91、63、39、58、41）【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数除以一位数的口算、估算，为学新知识做铺垫。二、创设情境与探究新知1、引入新课：师：看来同学们对于以前学过的除数是一位数的口算除法掌握得非常好，今天这节课我们将研究除数是两位数的

2、门算除法，大家有没有信心?一一板书课题:《整十数除整十数的UI算除法》。2、探讨整十数除整十数的算理：（1）、教学例1（1）:师：同学们，再过两个月就是元旦节了，为了把教室装点得更漂亮，学校特意买回一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（课件：出示例1的图片1）请仔细观察，你从屮获取丫哪些信息？师：根据这些信息你能提出一个数学问题吗？生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这些信息和问题连起来完整地读一读？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生

3、纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80+20。师：为什么用除法计算？【设计意阁】：通过具体的情景让学生观察获取数学信息并提出有价值的数学问题，用分小组交流的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力O（2）、探索口算方法。师：怎样计算80+20呢？请同学们在小组之间交流、讨论，说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，师评析。生1:80+20=4，我是这样想的：因为20X4=80，所以80+20=4。生2;对，80+20=4。因为8+2=4，所以80+20=4。生3:我同意他们的想法。师：你们呢？全班齐答

4、：同意。师：很好，他们的口算方法真不错。那么，请问大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。（4）检验正误。（课件出现结果）师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）课件出示：看谁算的最细心：60+20=90+30=80+40=40+20=（5）、教学估算：师：同学们都知道在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）①怎样列式？（83+20）②师：这道题我们能不能用刚才学过的知识来解决？③师：请同学们仔细观察这道算式和80+20有什么不

5、一样了？（引导出估算练习。学生发现不能整除了）④师：怎样解决这个问题？把你的想法和同桌的同学交流一下。然后指名冋答，谁愿意说出自己的想法？（生：我们可以把83看作80,83+20^4。）⑤（课件出示）请同学们再想一想：80+19&⑥（课件出示）师生小结：两位数除法的估算：一般是把被除数或除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。⑦课件：谁的眼睛最亮：60+29&62+20&90+30&83+19&师：看来大家表现得非常棒！下面我们一起来做个摘气球的游戏，高兴叼？⑧课件出示：摘气球604-20=904-30=804-40=

6、624-20904-31494-50师：能口算吗？请你告诉我们你是怎么想的？【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识；让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。三、快乐练习【设计意图】：用闯关游戏的方式巩固口算方法，提高学生的学习兴趣。【四、总结全课，大胆延仲】今天同学们学得高兴吗？那谁能总结一下这节课你学到了什么？（学生自由回答）师：太棒了！同学们，赶快与数学王国的小精灵交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙！【设计意图】：通过回顾总结，让学

7、生进一步理解整十数除整十数的口算除法的算理。《口算除法》教后反思天安路小学薛晓艳本节课的内容不能仅限于寻找一种U算方法，重要的是怎样让学生亲历探索过程，这一点是教学的重点，更是难点。我昨天上完这节课后，自感比较顺利，但顺利的背后同时也藏着许多不足之处。顺利之因是：我的教学设计比较顺。由于《整十数除整十数的口算除法》这第一课的重点是让学生掌握口算、估算的方法，提高口算的速度和准确性。因此我的教学设计主要分以下三个大的环节：1、情境导入：我首先利用学生熟悉的数学小精灵导入，让学生接受小精灵的挑战，然后让学生回忆除数是一位数除法

8、和估算的知识，接着在原有基础上展开新课的学习。2、探允新知：在这个环节中，我先让学生从情境图屮获取数学信息，列出算式后，让学生主动探索口算、估算方法，并组织学生小组交流，让学生亲身经历口算、估算探索过程，最后获取更优化的U算、估算方法。3、快乐练习：为了给每个学生提供较多的练习机会，我是这样设计的：一是