小学数学论文：口算除法教学案例

《小学数学论文：口算除法教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“口算除法”教学实录重庆市丰都县太平坝乡中心校张琼瑶18203047343教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第71页。教学目标：1.学会整十数除整十数、整十数除几百几十的口算方法，能熟练地进行口算。2.能结合具体情境进行除法估算，并能说出估算的思路。3.让学生经历探索口算方法的全过程。4.联系生活实际，引导学生积极参与课外活动，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理

2、。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入，激发兴趣师：一年一度的元旦佳节即将来临，学校准备举行一场元旦晚会，学校筹备组想邀请同学们参与筹备工作，你们愿意吗？但是要通过老师的考核哦！课件出示：（学生口答）1．元旦晚会共安排36个节目，全校共9个班，每个班要准备几个节目？2.有18人报名表演3人小合唱，可以准备几个合唱节目？3.有19人竞选主持人，需要5名主持人，要分几组竞选？4.有64人参加舞蹈节目，要求8人一组，可以准备几个舞蹈节目？生1：每个班要准备4个节目。生2：可以准备6个合唱节目。生3：要分4组竞选。生4：

3、可以准备8个舞蹈节目。二、自主学习，掌握算法1.教学案例1师：在元旦来临之际，学校准备用小彩旗和气球来装饰每个班级前的走廊。要求同学们将彩旗和气球分给某些班级，行吗？课件出示：问题1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？师：同学们该怎么分呢？指名生答，师板书：80÷20师：为什么用除法？生：每班分20面彩旗，实际上是将80面彩旗平均分，每一份20面，求可以分成几份，所以用除法。要求：（1）学生独立思考并完成导学案P61自学篇。（2）同桌交流：你是如何进行口算的？口算思路又是怎样的？（3）汇报，班级交流。师：哪位同

4、学来给大家说一说你的口算方法？预设1:80÷20=4，想：因为20×4=80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）预设2：先不看80和20后面的0，想：8÷2=4，所以80÷20=4。（想表内除法）师：要计算80÷20，我们可以先想乘法算除法，根据4个20是80来计算，还可以转换成表内除法来计算。师：选择自己喜欢的方法，再次说给你的同桌听一听。课件演示分小棒。课件出示：80÷20=4（个）答：可以分给4个班。师：学校在买彩旗时考虑到彩旗会损坏，于是就多买了3面。（课件出示情境图）“现在有83面彩旗，每个班分20面，大约可

5、以分给几个班？”师：怎样列算式？你还可以直接口算吗？学生在练习本上尝试练习，汇报交流。生：83估成80,80÷20=4，所以83÷20≈4师：为什么要把83估成80？生：因为83接近80，并且80里面敲好有4个20.师：如果我们把题干再改一下，你还会口算吗？“现有80面彩旗，每班分19面，可以分给几个班？”生交流汇报师总结：对于除数或被除数不是整十数的，要进行估算，把除数或被除数估算成整十数再计算。2.教学案例2师：彩旗分好了，可气球还没有分呢？课件出示：问题2：学校买了150个气球，每班分50个，可以分给几个班？生口答

6、并说出口算思路。预设1:150÷50=3，想：因为50×3=150，所以150÷50=3。（想表乘法算除法）预设2:150和30后面的0都不看，想：15÷3=5，所以150÷50=3。（想表内除法）课件出示：150÷50=3（个）答：可以分给3个班。师：如果让同学么自己去超市买气球，你会怎么买？生：多买一点，因为气球容易破。课件出示：学校买了158个气球，每班分50个，大约可以分给几个班？生回答（预设）：因为50×3接近158且小于158，所以大约可以分给3个班。3.估算练习课件出示：80÷17≈123÷40≈120÷2

7、9≈指名生答，并说出算法，集体订正。4，课堂小结：整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数的除法）的口算方法：被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，再利用乘法口诀进行计算。一、巩固练习，思维提升1.P71“做一做”。2.导学案P62检测篇。3.练习十二第3题。四、总结与质疑师：同学们，通过本节课的学习你有哪些收获？还有哪些困惑？五、板书设计口算除法80÷20=4（个）150÷50=3（个）答：可以分给4个班。答：可以分给3个班。六、教学反思成功之处：1.本节课联系生活实际，创设情境引入新课，即复习了旧知识，又激起了学生

8、学习的兴趣。2.让学生经历了探索口算方法的全过程，记忆深刻，掌握牢固。不足：本节课内容比较简单，学生在已有知识经验基础之上能很好的掌握，教师应该放手大胆的以学生自己讲解为主，不能越俎代庖，真正体现新课改学生自主学习，教师引导的理念。