利用英语写作培养学生的思维能力

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1、利用英语写作培养学生的思维能力周静（摘要）“写”在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基木技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在高中英语教学中起到十分重要的作用。（关键词）高中英语写作教学思维能力培养探讨英语写作是能全面反映学生英语基础综合能力的教学，它的重要性在高考和社会实际生活中己日益显露。对于教师来说，英语写作教学是集逻辑思维、语言习惯、文体结构等为一体的综合性教学，它不仅为学生听、说、读、写等基木技能的综合应用提供锻炼的平台，更重要的是，写作教学

2、还可为培养学生思维能力注入新的活力。1通过改写训练，培养思维的灵活性灵活性是指思考和解决问题时思路灵活，能随机应变。其特点伍括:A.思维起点灵活；B.思维过程灵活；C.概括能力强；D.善于组合分析。在进行课文改写操练时，教师应鼓励学生灵活应用己学的课文知识和多种表达方式，多角度、多方位、多层次地分析材料，把原文改写成多种体裁的文章。例如，学习SEFCBIALesson25Earthquakes之后，可让学生根据对话内容改写成记者采访Carl经历地震的经过及感受或者是故事短文（1989年SanFrancisc

3、o地震中Cral经历地震的过程）、地震自述等。经常进行课文改写训练，能激发学生的发散思维，达到触类旁通，举一反三的效果。2精选阅读进行缩写训练，培养思维的逻辑性逻辑性是指思考和解决问题时思路鲜明，条理清楚，推理严谨，证据充分，严格遵循逻辑规律。课文缩写不是简单地搬用几个句子凑合成文，而是应根据故事发生、发展的线索，运用所学知识，简明扼要地缩写成文。文章必须高度概括，条理清楚，严格遵循原故事的发展规律。实践证明，经常进行缩写训练，有助于学生形成鲜明的思路、严谨的推理及严密的逻辑思维能力。3尝试续写训练，培养思

4、维的创造性创造性是根据一定目的，运用一切已知信息，在独特地、新颖地、冇价值地解决问题的过程中表现出来的智力品质。续写训练可以发挥学生丰富的想象力，培养学生从新颖的角度观察问题，用独特的眼光分析问题，用自己的语言叙述事物的能力，鼓励学生形成自己的风格和个性。例如，学了SEFCBIBLesson70Thenecklace之后，可让学生发挥合情合理的想象，续写出多个以项链为线索的新故事。从而达到拓展思维，激发学生创造能力的0的。4加强看图写作训练，培养思维的深刻性思维的深刻性，集中表现在善于深入地思考问题，抓住事

5、物的规律和本质，预见事物的发展过程。看图写作即根据所提供图画按要求写出80〜100字左右的短文。学生首先必须仔细观察图画，思考图画所包含的内涵及图与图之间的联系，全面具体地分析作者意图，之后才谈得上精确阐述观点，叙述事物，根据图画完成对话、通知、日记、书信、故事等不同体裁的文章。写作过程中还要注意观点和材料的一致，语言运用与体裁的相对应。5严格进行限吋训练，锻炼思维的敏捷性思维的敏捷性，是指思路来得快，解决问题迅速，准确率高。在150分值的高考英语测试中，学生需在120分钟内完成听力测试、单项选择、完形填空

6、、阅读理解、短文改错、书面表达等多种题型，思维敏捷的重要性可见一斑。因此，平时对学生进行严格的限时写作训练十分必要。在规定的吋间内，要求学生仔细观察，迅速完成审题、构思、确定体裁、罗列提纲、材料加工、修改、定稿等一系列过程，不仅对写作能力的培养有所帮助，冋吋还可锻炼思维的敏捷性，为准确高效地完成其他题目做好准备。6促进学生英语写作，培养思维的发散性注重学生写作思维的训练是促进学生英语写作至关重要的一部分。从平时反馈的信息来看，部分学生的写作篇章结构混乱或者离题、偏题。因此，平吋教学中，应指导学生养成落笔之前

7、认真审题的惯，弄清题0提示的内容、要求（即注意事项），理清思路，确定主题，接着应围绕主题，组织内容。指导学生掌握作文的结构。无论什么题材的作文主要有三个组成部分，即文章的开头，阐述主题；接着是文章的主体与核心，要从多方面对主题进行说明、描述或论述；最后结尾部分是对文章的总结。所以，下笔以前仔细审题是非常关键的，在学生开始写作前，笔者引导学生思考计划。学生通过回答一系列问题帮助自己决定写作重点、安排主次、选择观点，并帮助学生理清思路，归纳出提纲。教师利用思维图示的方法培养学生的思维能力，将发散性的思维过程外化

8、，并将学生的想法逻辑地进行组织。也就是在写作教学中渗透对学生的思维能力的培养和训练。7养成及吋修改的4惯，培养思维的批判性思维的批判性，是指思维活动中，善于严格筛选思维材料和精细检查思维过程的智力品质，它强调“知其所以然”。因此，在书面写作训练过程中，应要求学生掌握写作的基本方法和步骤，善于发现错误，养成及吋修改的AI惯，提醒学生经常总结写作经验，针对不足进行冇0的的训练，以提高写作水平和写作质量。例如，针对同一