浅议英语写作思维能力培养.doc

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1、浅议英语写作思维能力培养【摘要】本文就学生作文写作思路进行探讨，旨在提高学生谋篇布局，遣词造句的意识，从而帮住学生掌握一定写作技巧，改善文章的可读性。【关键词】段落遣词造句谋篇布局【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)07(b)-0078-011英语写作教学的现状作文的低分使学生提不起对英语写作的热情。如何提高学生的书面表达能力是英语教学的重点和难点。而目前的现状是一方面有些试题的书面表达内容与学生的生活经验相去甚远，不能激起学生的写作兴趣。教师布置下的作业有

2、时未能仔细讲评，学生也常常应付了事。另一方面，教师在一套卷子讲好后忽视了对写作过程的指导，导致学生在词汇运用，谋篇布局和语篇衔接等方面未能形成良好的写作意识，阻碍了学生写作能力的进一步发展与提高。2英语写作主要问题的分析新课标对高中生的写作基本技能有明确的规定：整理思路，组织素材，规划文章结构，列提纲，组织语言，遣词造句，起草，修改文章以及正确使用标点符号和字母的大小写等。书面表达存在如中式英语，固定搭配错误，谓语和介词滥用，断句和文章言之无物等问题。3学生写作思路的训练写好一篇高质量文章，除了词句和

3、语法的正确使用，写作技巧的掌握也很重要。如灵活多变的句式；内容丰富；组织严谨；语言规范地道。英语写作的教学顺序一般为：词一句一篇。学习写作词汇是基础，句型运用是桥梁，篇章是目的。3.1运用词块丰富学生的英语写作素材词块是指那些兼具词汇和语法特征，有特定话语功能的语言结构；通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。应用在写作教学上可以增加语言的流利性和得体性，使学生再碰到类似话题时能有效地避开汉语式英语，通过头脑中积累的语块，加快了从构思到形成书面表达的速度。如在写环保

4、话题时，学生可积累以下词块：low-carbonlifeenvironmentalfriendlyrecycleenergy-savingwhitepollutiondisposablechopsticksreducethenumberofvehiclespromotethesustainabledevelopmentofthecity.教师可根据写作教学实际，有计划地为学生安排难度不同，有针对性地训练。通过对典型文章提取词块，学生在比较、分析和模仿中加深对语言的感知和理解。教师还应适时

5、鼓励他们恰当地运用所学词块遣词造句，逐渐内化并融入他们原有的知识中。另外，学生应多了解社会热点话题，课外多读一些原汁原味的文章以获得写作灵感；利用晨读时间背诵范文对内化语言知识结构，加深对英语文化的了解也有显著的效果。3.2提高学生英语写作的遣词造句的能力一篇好文章除了内容丰富，词汇和句型的应用也很重要。字词准确表达，句型结构灵活多变及行文连贯都体现扎实的语言基本功，给读者耳目一新的感觉。新课标规定，对写作能力的评价可从单词拼写与标点符号的使用，语法运用的恰当程度，写作内容，写作态度，表达的逻辑性和创

6、造性等方面进行评价。通过对范文的点评，学生可获得写作技巧的指导。例如，本篇习作语言地道，覆盖了所有要点；交际得体，有效地使用了各种连接词，不同的句式结构运用得恰到好处，如状语从句、定语从句、虚拟语气、倒装、表语从句等；作者在要点完整的情况下，有所发挥，文章行文连贯,可信性强。以下是学生在高级词汇的表达和较复杂句子结构的使用上的尝试。题目如下：你的邻居李娜在救人时被车撞到，导致右腿骨折，但事后她不后悔。就以上事件写一篇短文。内容包括：(1)李娜的事迹(2)你对见义勇为看法。Onseeingtheinju

7、red,Licameuptoherwithouthesitation.Liwasabouttomakethewomanintohercarwhenapassingcarknockedherdown,leadingtoherfracture・Shewouldnothaveinjuredifshehadignoredtheinjured.Whencomestotheaccident，shesaidsmiling,“It，sworthwhiletosaveaperson"slifedespitegettin

8、gmylegbroken”・Ifeveryonebecamearesponsiblecitizen,thesocietywouldmakeadifference・Innocircumstanceshouldwetakenonoticeofoursafety.书面表达不是句子的随意堆砌，构成语篇的句子之间必须相互关联。通过一定的衔接手段，将他们连句成文，使文章有连贯性和可读性。一些连接词组的运用使文章富有层次感。(3)培养学生英语写作的篇章结构意识篇章结构