利用计算培养学生的思维能力.doc

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1、利用计算培养学生的思维能力曾苑媚小学创新思维能力的激发和培养，是实施以创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要内容。平时的教学活动中，教师应注意创设创新氛围，使学生在掌握知识的同时，养成多角度思考问题的习惯,培养学生的创新思维。在本学期中，我围绕在计算教学中如何注重算理的推导，怎样通过变式练习，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力，完善学生的思维品质做了钻研。:创设情景，激发思维。根据低年级学生思维特点，创设特定的教学情景，引导学生思考,使他们主动地増长知识，増长智慧。如在退位减法的“破十法”时，我设计如下的教学过程:我先用课件出示2排红花（如图）让学生观察：一共有几朵红花？第

2、一排有几朵红花？第二排有几朵红花？学生回答后，老师板书1468o接着问：现在拿出8朵奖给刚才答对题的同学，应怎样拿？学生甲从第一层10朵中拿掉8个。教师根据学生的拿法板书:10-8=2（朵）然后问学生：现在还有几朵红花？它们分别在哪一排？学生回答：现在还有6朵红花，第一排2朵，第二排4朵，老师根据学生的回答板书：4+2=6（朵）最后归纳：从14朵红花中拿掉8朵还剩6朵。板14-8=6（朵）紧接着老师又问：还有别的拿法吗？学生乙上来从第二排中拿掉4朵红花后，又从第一排中拿掉4朵。老师根据学生的拿法板书14-4=10（朵）10-4=6（朵）并一边板书一边说：“先从14朵红花中拿掉4朵

3、，剩下10朵，又从剩下10朵中拿掉4朵，剩下6朵。”老师问：这位同学两次一共拿掉红花多少朵？学生回答后，教师板书:4+4=8（朵）老师归纳：这种拿法也是从14朵红花中去掉8朵，剩下6朵。同时板书：14-8=6（朵）根据板书引导学生复述“破十法“的思维过程。这样，引导学生把“外化”的情景“内化”为思维，在不知不觉中理解了“破十法”,并训练了学生计算的思维能力。二：培养多种思维方法，提高计算能力。1、逆向思维能力是重要的数学能力之一，要经过适当的训练才能养成。例：（）-9=45想：45+9二（）（想加法算减法））=90想：90-5=（）（想减法算加法）等等通过训练,为学生以后学习减法

4、和加法的逆运算，做好铺垫。2、发散思维的培养。发散思维也是一种多向的思维，具有创造性。例：想一想；下面每个（）里可以填什么数?40+50>()60+()<65在学生充分发表各自不同的意见后，教师整理如下：在你们学过的数中可填0-4各数。这样把学生的思维条理化，把放开的思维收拢起来。3、多向思维的培养。在教20以内的进位加法时，就不拘于教材中所介绍的计算方法。而是让学生充分发挥各种不同意见。如：9+7=16经过学生的介绍，老师总结如下:解法一:9+1+6=16所以9+7=16解法二：7+3+6=16所以9+7=16等等。经过这样的训练和培养，大部分学生的计算能力都有了很大的进步，学

5、习数学的兴趣也随之提高。