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时间:2020-04-03
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1、利用“四巧板”器具培养学生思维能力的研究一、课题提出人类的活动离不开思维。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一。数学学习不仅要讣学生学会一些数学知识,掌握一些数学技能,更重要的是促进学生思维能力的发展,开发学生智力潜能。只冇加强数学思维能力的训练,才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效率。因此,我校开展了思维训练课程,旨在发展学生能力,提升学生的思维。四巧板乂称T字之谜,是一种类似七巧板的汉族传统智力玩具。四巧板由一
2、块长方形分解的4块不规则形状组成。其屮有大小不同的直角梯形各一块,等腰直角三角形一块,凹五边形一块。这几个多边形的内角除了有直角外,还有45?、135?和270?的角。四巧板源自中国,在日本叫“博士板”,因为这种板不仅用來作为课外活动的玩具,而且还用来测试智能,根据拼图的难易,分成九档。这种拼板在口本还有一个名称叫“吉四六之谜”,意思是“难解之谜”。中国古代称它为调合板,是拼出的图块很协调的意思。西方叫它为T字板,因为它能拼出一个T字來。将四巧板拼成大写的字母形状据说是最难的。二、研究目标1.在研究如何拼摆四巧
3、板的过程中,培养学生的观察力和创意逻辑能力。2•通过玩四巧板游戏,提高学生的注意力,训练学生的想象能力和图形分析能力。3•通过玩四巧板游戏,使学生的注意力、平衡性、记忆力、左右手的协调性等方面得到发展。培养学生的创新意识和实践能力。三、研究内容1.了解四巧板的制作方法和历史文化。在经历“任意拼"主题拼必依形拼”“记忆拼”等活动后探索四巧板的拼摆方法,掌握四巧板的拼摆技巧。2•观察学生能否在游戏中提高注意力和观察力,学会有序思考。并观察学生的图形分析能力和记忆力如何变化。四、研究方法1・文献研究法:通过对期刊、网
4、络、书籍等文献资料进行查找,了解相关的研究现状,借鉴已冇的研究成果,为本课题研究提供理论基础与方法论。2.调查研究法:调查教师在四巧板游戏课堂教学中遇到的具体问题,如何改进;调查如何有效进行课题研究,调整活动安排,突显研究效果。3•案例研究法:基于在四巧板游戏课堂教学中的实践,收集、整理教学案例,既为课题研究提供实证材料,又可丰富课程资源。五、研究步骤1.准备阶段(2015年12月一2016年3月)(1)尝试玩课题中的游戏器具,确定研究游戏的器具。(2)运用文献研究法,广泛搜集冇关四巧板游戏方面的资料,以及最新
5、的相关理论。1.研究阶段(2016年3月一2017年4月)(1)参加课题成员会议,研究课题开题事宜,在集中学习的基础上,撰写实施方案,明确课题组成员分工。(2)随机采访研究班级学生,了解学生对四巧板游戏的认知现状,分析存在的问题,做好前测工作。(3)针对调查显示的问题,分析影响学生思维受阻的因素,针对这些问题探寻开拓学生思维的方法。将方法用于四巧板游戏课堂教学。通过案例研究,收集、整理教学案例,总结经验教训,重点探索和研究利用四巧板游戏开拓学生数学思维的教学模式。(4)研究过程中,参加课题研讨阶段展示会,交流会
6、,进行阶段总结,推动课题深入有效的开展,适时撰写研究心得,研究屮期进行研究自检和小结。3•结题阶段(2017年5月一6月)进行资料的整理和分析,作数据分析,撰写论文。六、预期研究成果研究成果:课题研究报告,课题论文等。(作者单位:黑龙江省大庆市直属机关第四小学校)
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