中学生英语写作中篇章思维能力的培养.doc

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1、中学生英语写作中篇章思维能力的培养写作是中学英语教学的一项重要内容，是提高学生英语思维能力，培养英语综合素质的主要手段之一。然而，学生的写作能力发展却并不乐观，从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确，内容不经凑，寓意不连贯，龙属缺少深度等，可以看出学生的英语篇章思维能力较差。造成这种现象的袁鹰，是中学阶段的英语教学较多准时学生的语言知识的积累而忽视学生鱼片能力的培养。从巨型训练到课文讲解教师一般把中型放在单词、句子的正确理解及使用上，极少引导学生进行英语文章的篇章结构及写作技巧分析。写作联系也常常是在完成单词、语法、课文教学的情况下正对课文内容进行的简单句子组织，很

2、少有教侍从英语鱼片的构成规律，鱼片组织模式及发展方法入手对学生进行构思、选材、劣提纲的整个过程的指导，致使学生写作事实也不开阔，饲喂单一化、城市化，英语布局谋篇能力差。笔者认为，高中阶段的写作教学要重视对学生进行篇章思维能力的培养。本文拟从英语篇章组织的思维特征入手，探讨写作中学生篇章思维能力的培养途径。一、英语篇章组织的思维特征。英语思维是分析性的。英语说明文、议论文在映出文章的主题和中心思想后，耍通过客观事实、具体事例、统计数字等细节内容对文章中心思想进行分析、证明或发展，在篇章组织上有以下几个显著的特征。1.直线型。英语写作具有直线型的特点，英语段落大多呈线性

3、发展。典型的英语段落是主题句开头，然后对主体进行杉树和发展。2.逻辑性“东方人重悟性、直觉、意象。西方人重理性、逻辑、实证。”英语写作是思维的逻辑性在宏观上表现为篇章组织的条理性和层次性，篇章内脓按照时间、空间、重要程度，或概括到具体、具体到概括等逻辑顺序组合在一起，对主体进行系统深入的发展。在微观上则表现为重形合，善用显性连贯方式，段落之间及段落内的句子之间通过照应、省略、替代、连接和词汇等各类衔接手段使语篇各部分内容有机联系O思维的逻辑形式作者在写作时能够做到结构严谨，条理清晰，语意连贯。3实证性。英语思维是分析性的，在篇章写作中表现为善于利用实例、实验结果、调

4、查数据或应用专家或权威的话阐述、证明主题思想。例如，在一篇关于目前大学生择业问题的文章中，下列制成内容都可以用来说明“大学生找工作难”这一主题思想：（1）报纸和杂志的统计数据显示，近年来大学生的就业比例有所下降;（2）对用人单位的调查结果说明，他们对部分大学生的知识面、综合素质等方面的满意度比较低；（3）对一些大学生的采访结果说明，用人单位对学历的要求表中有所提高。（4）社会一般人群认为很多大学生择业时期望值过高，不切实际等等。这些具体的支撑材料比空洞的说理更能增强文章的说服力和可行度。二、中学生英语写作中常见的篇章错误分析中学生英语写作时较多依赖母语思维。由于汉语

5、思维呈螺旋型发展，即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进，汉语文章一般没有明确的中心思想句，主题思想的表达往往是间接的，是读者通过文中的描写，论述体会到的。汉语文章在语篇组织上倾向于隐性连贯方式，语意成自然流动型，顺着思维的自然发展逐步展开。段落的划分受情感支配，一个段落可包含多个中心思想或数个段落共同表达一个中心思想。除此之外，汉语文章在阐述观点时说理成分较多，主观意识强。受汉语思维定势的影响，中学生在英语写作时常表现出以下倾向。1.中心思想不明确中学生不善于利用主题句表达文章的中心思想，阐述问题时不从主体入手，而是通过各方面的情况和问题进行论述，而是任由

6、思绪自由发展，段落内经常穿插一些个人的突发感想或反衬的内容，或各段落主体之间缺乏有机联系，造成作文中心思想不明确。1.篇章结构松散，逻辑不强。很多学生在英语写作是不善于使用语篇衔接手段,句子简单堆砌，篇章结构松散，缺少连贯。有些学生则思维混乱，篇章组织没有一定的逻辑顺序，造成文章层次不清，缺乏条理。王墨希运用MichaelHoey英语语篇的三种思维模式为参照中国学生语篇思维方式的一项研究发现：中国学生最缺乏的语篇思维方式是“一般特殊模式”（或称“概括具体模式”）2.论证不充分，内容空洞中国学生在写作时，不大善于运用生活中的实例、实验结果、调查数据或专家、权威来说明观

7、点。二是按照汉语说明文、议论文段落中“因为…，所以…”的自然思维模式发展的。主观意识较强，"Ithink…〃"Ibelieve…","Inmyopinion/--","Youshould…"，"Youmust…”等出现频繁。论证没有说服力，论点发展不充分，内容空洞。51%的中国学生作文缺乏具体细节。三、中学生英语写作中篇章思维能力的培养1.建构篇章类型结构图示，加强对篇章组织规律的把握根据JackRichards等人的观点：图示又称为“宏观结构”、“文体图示”或“语篇结构”，指篇章语言学及语篇分析中构成篇章或语篇的底层结构。不同的文章之所以不同，是因为他们的主题