浅谈“互动式教学”在高中英语教学中的应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈“互动式教学”在高中英语教学中的应用　　摘要：在新课改背景下，“互动式教学”在普通高中英语教学中有着积极的实践意义，主题探讨法、问题归纳法、情景创设法是其具体的模式，在操作过程中要根据学生实际成立学习小组，建立师生联系通道，建立评价跟踪机制等问题。　　关键词：高中英语；互动式教学；模式；操作　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-77114-015-02　　　　《普通高中英语课程标准》为把变

2、革传统的教学模式和学习模式当作一种基本理念。普通高中英语教师要与时俱进，就必须积极探索，努力实践新的教学模式和学习模式，而“互动式教学”不失为一种有益的和科学的途径。　　一、“互动式教学”内涵及意义　　在普通高中英语教学中，“互动式教学”的实施就是指在教与学双方进行交流、沟通、协商、探讨，在平等、民主的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以提高教学效果，其意义有如下几个方面：1.有利于调动教学双方的主观能动性，发挥双方的主动作用为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开

3、展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　可以改变过去“教师一言堂，学生一堂蔫”、“只重课堂秩序，不重学生反应”的低效教学的局面。通过教学互动，可以让师生双向交流，或解疑释惑，或明辨是非，教学相长。　　2.有利于体现双主导效应　　传统教学是教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性，通过学生在挑战教师的权威性、思维方式、联系实际解决

4、问题的能力，促使教师因势利导，而主导地位在课堂中也得到良性切换。　　3.有利于提升创新能力　　传统的教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”，让学生认知。这虽是教师一种创造性劳动，但其教学效果有局限性。而当代普通高中学生独立思考能力强，掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师。挖掘教材，改变教法，既能帮助学生形成思考问题、解决问题的创造性，又可以可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。　　二、“互动式教学”的模式及操作为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等

5、丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“互动式教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的并进。在这个教学过程中，教师应抓住时机善于引导，根据教学发展及学生实际采用多种教学方法，大胆对教材内容进行取舍。通过教师的引导去推进学生善于思考，积极参与，从而打破学习的局限性，形成创新能力。“互动式教学”既包含老师的教，也

6、包含学生的学，而师生互动、师师互动、生生互动、全员互动是互动学习的四种主要形式。从学生心理特点出发，笔者在实践中主要运用以下操作类型：　　1.主题探讨法　　主题是互动教学的切入口，所有环节都必须围绕主题。具体程序为：引出主题―提出问题―讨论问题―认定解答―归纳总结。这个方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性，其主要缺点是组织力度大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。　　2.问题归纳法　　由学生根据教学内容结合其在实际生活的表现提出问题，然后由教师运用教材知识来解决所提问题，最后对基本原理及知识进行归纳总结。具体程序为：提出问题―认知知识

7、―解决问题。这种方法的特点是目的性强，理论联系实际紧，解决问题的能力形成快。其缺点是学生所提问题较单一，由于受到知识面较窄的局限，解决问题过程中容易形成思维定势。　　3.情景创设法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教