学生心理学论文范文-探索高职大学生心理健康教育课程与实践word版下载

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1、学生心理学论文范文:探索高职大学生心理健康教育课程与实践word版下载导读：本论文是一篇关于高职大学生心理健康教育课程与实践的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：一内容的试卷，布置作业、课程考核也与一般课程相似。通过考试分数来高职大学生心理健康教育课程与实践给出学生心理健康课的最终成绩。这使学生只是强记那些仅仅用來考试的知识，认为上不上课一个样，学与不学一个样。学生是为Y通过考试而学习，而［摘要］高职大学生的心理健康教育课程的优化对于实现高职教育的培养目标和大学生的健康成长具有重要的作用。心理健康教

2、育课程体系是由一系列的课程和活动组成，构建高职生需要的课程内容，改善教学形式和教学评价，可更好地为高职生提供心理教育和指导。［关键词］高职大学生心理健康教育课程探索与实践□A［文章编号］2095-3437(2013)19-0103-02高职院校办学最根本的标准是培养出受社会欢迎的各类高质量的人冰，心理素质的高低是人方质量高低的重要指标。提高心理健康素质的方式很多，经过调查统计，人学生认为有效途径依次为：心理素质训练(23.2%)，心理咨询(18.8%),开设心理健康课程(18.3%)，自助心理调试(14.6%)，学生活动(13.3%),心理

3、救助热线或网站（7.4%），心理危机干预（4.6%）,其中开设心理健康课程被认为是提高心理素质的重要途径之一。［1］笔者通过发放268份（收回231份）调查问卷、个别访谈和自身教学总结归纳出以下主要理由，并针对这些理由，提出高职大学生心理健康教育课程改革的策略。一、高职大学生心理健康教育课的目前状况（一）课程设置单一、教学内容不够丰富课堂教学缺乏一整套科学、有效的教学体系，课程单一、课时少、班级人数多、内容抽象。大部分院校只开设一门《大学生心理健康》课，课时从16至36课时不等。据我们调查，82.5%的学生认为课时太少，希望增加课时，甚至全

4、学程开设。有62.8%的学生表示教学内容抽象，理论性强，右的教师把心理健康课上成知识传授课。学生希望教师深入浅出，多讲案例，增加心理测试、求职技能和对将来参加工作有指导的内容等。学生对大班教学反应强烈，认为这影响师生间的互动交流机会。（二）教学方式不切合学生需要我们设计了“大学生喜欢的教学策略”调查问卷，问卷罗列了10种常见的教学策略，没罗列到的学生可以补充。尽管10种策略中有些教学形式是交融的，但我们倡议学生主要从策略的侧重点来考虑。我们用5分制评价，对每种策略的喜欢程度做出选择并说明理由。有68.5%的学生比较不喜欢“整堂课讨论、辩论”

5、，理由是“虽然可以增加同学之间交流，活跃课题气氛，但是人员较多，不利于课堂管理，显得课堂非常吵”。还有54.7%的学生比较不喜欢“部分章节学生讲，教师总结”，理由是“教师与学生的视野完全不同，而同学之间可以在课后交流，不需要占用上课的时间。上课就是需要教师带着同学，对同学的思想起着一个引导作用”。比较不受欢迎的还存“讲授法”，“演讲法”，“作业法”。有79.5%的学生非常喜欢“互动式教学，讲课与提问相结合”，因为“可以形成和谐的师生互动、生生互动，学生个性与教学中介的互动，强化学生与环境的影响”。有76.3%的学生非常喜欢“多媒体教学，播放

6、影音课件”，理由是“此策略方便、快捷、高效，节省了教师的授课时间，使活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性”等。有67.5%的学生非常或比较喜欢“案例教学法，理论联系实际”，理由是“有较强的综合性，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理”等。学生还比较喜欢“情境式教学”、“闭体游戏教学”、“心理测试”。（三）课程评价一元化很多学校心理健康课采用卷面考试的方式来检验心理健康课的效果，有的甚至采用全校统一内容的试卷，布置作业、课程考核也与一般课程相似。通过考试分数来给出学生心理健康课的最终成绩。这使学生只是强记那些仅仅用来考试的知识，认

7、为上不上课一个样，学与不学一个样。学生是为了通过考试而学习，而不是为了塑造健全人格而学习；为拿学分而学习，而不是为了心理素质的提高而学习。因此，卷面统一、整齐划一的检测策略从根本上不符合心理健康课的幵设初衷，反映不了心理健康课的教学H的。二、课程改革的策略（一）课程设置及教学内容系列性高职大学生心理健康教育是一个系列课程，贯穿在三年学业中，主要巾一系列的课程和讲座组成。课程有第一学期的必修课《心理健康教育》、第二学期的选修课《闭体心理训练》，第三学期的选修课《职业生涯辅导》，第四、五学期的选修课《心理学与生活》、《积极心理学》、《社会心理学

8、》、《心理治疗》等。如新生的心理健康教育是全校必选课，可以合班上，人数不超过90人，人太多不便于教学管理。针对新生的入学适应开展的，有“环境转变与心理适应”、“自我意识”、“情绪