《道士塔》学案设计.doc

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1、《道士塔》学案设计教学设想 教材与学情分析在教授《道士塔》这篇文章时，要让学生了解那段屈辱的历史，明白敦煌经书的劫难，并分析造成这种劫难的根源。从而培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。同时教导学生学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。方法主要是阅读法、交流讨论法。学习目标   1.了解和掌握本文所叙述的史实。2.理解文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。（重点、难点）3.学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。4.培养学生爱护祖国文化

2、遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。认知目标了解和掌握本文所叙述的史实。技能目标1、理解文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。（重点、难点）2.学习本文穿越时空的想象和强烈的抒情意味等写作特点。情理目标培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。重 点与难点重点1、关于保护和继承民族文化化遗产的历史和现状的介绍。2、品味语言，学习本文运用语言的技巧。难点1、通览全文，明确主旨，把握作者的观点和情感。2、分析细节，学习本文运用细节表达思想情感的的手法。课 

3、型散文课 时2课时教具多媒体第一课时教学重点关于保护和继承民族文化化遗产的历史和现状的介绍。教学难点通览全文，明确主旨，把握作者的观点和情感。主要教学方法1、采用“四读法”（速读法、诵读法、品读法、研读法）教学。2、从主旨入手，理清思路，品味语言。使用教具小黑板教学步骤：导语设计老师：同学们看过影片《火烧圆明园》没有？部分学生：有老师：有什么感觉？学生：悲壮；耻辱；黑暗；心痛；悲愤；伤心；仇恨老师：同学们，出圆明园的劫难，在那耻辱的一百零九年里，我们国家还有那些国宝被西方列强和帝国主义者毁坏和劫掠？

4、学生：八国联军侵华，故宫被抢；昭陵六骏；无数文化古籍被盗、被抢而流落海外等等。老师：是啊，在那个多灾多难的年代，由于满清统治者的昏庸无能，致使国力衰弱，西方列强纷纷入侵，无数国宝蒙难，令人心痛。而其中要数《敦煌经卷》的遭遇让人叹惋。今天我们就来学习余秋雨先生的文章《道士塔》，来了解这次事件的来龙去脉。板书：《道士塔》1一、提问：民族文化遗产该怎样保护与继承？二、请同学们介绍一下敦煌文化、莫高窟。三、解题及余秋雨散文评介。    1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，当代艺术理论家，文化史学者，散文家

5、。主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》等。    2.莫高窟，我国最著名的佛教石窟，位于甘肃敦煌县东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上，历经一千多年的历史，是我国文化艺术的宝库。包括洞窟550多个，壁画5万多平方米，有20个铁中校园大，文献资料四五万册。目前，北京图书馆藏有一万余册，英国图书馆藏有11297册，法国巴黎国立图书馆藏有6000册，俄罗斯圣彼得堡亚洲民族研究所藏有11050册，日本私人藏有592册，此外还有2700余册分散于各地。    3. 王道士，即王圆箓，祖籍湖北麻城，出生在陕

6、西。因为躲避战乱，王圆箓流落到甘肃酒泉，为了生计便出家当了道士。后来王道士四方云游，于1892年左右来到敦煌，在三危山下发现莫高窟。这时的他已年过四十。　　作者对这些宝物的损失感到十分痛心并从中深省那场不堪回首的民族文化悲剧的社会根源。作者即是根据这一思路行文的。四、速读全文，明确主旨，理清思路。设问导引：（多媒体）1、有一种强烈的感情弥漫字里行间，用一个字概括，是哪一个字？明确：“恨”2．作者恨谁？为什么？明确：一恨王道士，他是历史的罪人，毁坏和贱卖敦煌文物。二恨掠夺者，他们巧取豪夺，大肆掠夺敦煌

7、文物。三恨腐败官员，他们毫无文物保护意识，反而把敦煌文物作为“送给哪位京官的生日礼品”。四恨腐朽政府，当时政府根本就没有保护文物的相关政策法规和保护措施。这才是问题的关键所在，主旨所在。3．归纳主旨。作者痛恨当时政府没有保护文物的相关法规和保护措施，提醒我们应吸取历史教训，珍视祖国的文物，尤其是政府应有强有力的措施和法规，保护好祖国的文物，并且加强对文物的研究，继承好祖国的文化遗产。结尾一部分用意在此。`无、布置作业1、课后查阅资料，深入了解那段不堪回首的历史；2、继续预习本文，为下节课分析讨论做准

8、备。板书设计：（一）一个悲剧古老民族的伤口在流血；（二）一片惨白；愚昧对文明的修葺；（三）一种痛心；野蛮对文明的拯救；（四）敦煌在中国；屈辱与光荣；第二课时教学重点品味语言，学习本文运用语言的技巧。教学难点分析细节，学习本文运用细节表达思想情感的的手法。主要教学方法1、独立思考；2、讨论交流。使用教具多媒体教学步骤：一、本文有较强的艺术感染力，得力于两点：一是诗化的语言，二是传神的细节。速读全文，从文中找出有代表性的语句、语段。 二、 研读课文内容     1.学生概