在高中物理教学中如何培养学生的创新能力

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1、在高中物理教学中如何培养学生的创新能力余加强摘要：“创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是世界性教改的趋势，这已被世界各国政府和教育家们认同。在全国第三次教育工作会议上，江泽民同志指出：“事实越来越证明我国的劳动素质和科技创新能力不高，巳经成为制约我国经济发展和国际竞争力增加的一个主要因素，教育是创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精祌和创新人才的重要摇篮”。关键词：创新；求异；发散思维能力在高中物理教学中，如何培养学生的“创新”能力，这是一个非常重要的问题，木文从七方面对这一问题作一

2、探讨：一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣丰富的知识是培养“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常介绍一些科学家成功的的轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦。在课外能学习科学家的探索精神进行研究性学习。针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生巳学的知识，结合相关学科知识，提出一些不同的主题，激发学生选题的兴趣，吸引学生中报不同主题下的相关内容，例如：“电在你家中”、“菜刀中的力学知识”、“自行车中的物理原理”等，这既拓宽了学生

3、知识面，乂提高了学生的兴趣。高一第一学期在讲完摩擦力的内容后，我就布置了“自行车中的物理原理”的课题，同时列举了10个小课题，许多学生能够用学过的知识去分析问题，也有部分学生研究自行车的尾灯，有关光的反射、折射等知识的掌握早巳超过了课堂上所学的内容，而且，交流之后大家提出的问题又成为下次研究的课题。大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。感兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至“打破砂锅问到底”。这样肯去钻研，才会有所创新。二、培养学生的求异创新思维能力意大利杰出

4、的物理学家伽利略在教堂里看见悬挂的吊灯被风吹得左右摇摆。这在别人认为是司空见惯，习以为常的现象，但伽利略却提出了不同的看法，领悟出“摇摆等吋性”的规律。教师在教学中要力求摆脱AI惯认识的束缚，开拓思路，用一题多解、一解多题等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题。尽可能提出与众不同的新观点、新思想、新办法。对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生，从而带动其他学生标新立异。如我班有一个学生，高一入学吋成绩平平，但为人争强好胜，资质聪颖，就是贪玩，

5、遇到问题总爱提出不同的想法，对此我总耐心分析他想法的正误，错误的引导他找出原因，正确的给予鼓励。高一期末，其物理成绩遥遥领先，还在市物理竞赛中获了奖。针对这位同学的情况，我向冋学介绍了中微子的发现过程。物理学家在研究放射性物质的原子核发射电子的过程中,发现了放出一个电子后，原子核失去的质量总是大于电子的质量，虽然差别很小，但与巳知的能量守恒定律相矛盾，这令许多科学家束手无策。这时，年轻的物理学家包利大胆提出了一个假说：随着电子一起，冇另外的一个粒子也飞离了原子核，是它偷走了、原子核的一点点质量。经

6、过二十几年，美国洛斯阿拉莫斯科学小组，历尽艰辛，终于找到了它，这吋，中微子的假说才被证实。又如高二必修P63(l)三个阻值是12&0mega;的电阻，可以有几种连接方式？大部分同学与标准答案相同，答为4种，也有个别同学考虑短路现象答为7种。笔者对答7种冋学的思维进行表扬，这样既活跃学生的思维，又促使学生敢于“求异”，从而有利于培养良好的求异思维和探索品质。三、培养学生发散思维能力发散性思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，也就是一个问题可能有多种答案。以这个问题为中心，从不冏角

7、度、不同途径去寻求各种答案。美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。”发散性思维是一种高层次的思维方式，是创造性思维的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一个熟到巧的过程，又要教师的不断培养。因此，在教学中，在己形成的定势思维的基础上，注意培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，提供一题多解，一题多变，达到举一反三、触类旁通之境界。如物理实验中测“金属电阻率”，要测金属导线的横截面积，除了书中方法之外可启发学生还有哪些方法可测。如电路的设计、黑盒子问题的

8、处理等等。象这样利用开放题培养学生的发散思维是一种行之奋效的途径。奋些老师怕麻烦，往往避而远之。实际上利用开放题，可以培养学生“创新”能力，因为发散性思维是“创新”思维的一个分支。四、培养学生的探索精神在教学中要注意培养学生的探索精神。科学家的许多发现、成就，就是由于他（她）们敢于探索，不怕艰辛，不甘失败的精神。英国著名生物学家达尔文曾经说过“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。”在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些