浅谈一词多义现象及其运用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈一词多义现象及其运用　　【摘要】一词多义现象是词汇语义学的一个重要方面，通常情况下，词汇最初之时只是单义词，随着社会历史的变迁及人类认知领域的扩展有了越来越多的新的含义。关于一词多义现象的研究理论有很多，其中概念隐喻理论与原型范畴理论是较为重要的研究方法，本文将从这两个方面对一词多义现象进行分析研究。　　【关键词】一词多义；概念隐喻理

2、论；原型范畴理论　　一、引言　　词汇语义学是语义学的一个分支，它的研究核心是词汇间的意义关系，而意义关系的核心内容是词汇的多义性等问题。一词多义现象时随着词汇的发展而逐渐发展的。英语中纯粹的单义词很少，绝大多数是多义词，一个词项有两个或两个以上的意义，即sense。例如，chair可以当做“椅子”用，也可以当做会议的“主席”用。因此我们可以说chair至少有两sense，即两个义项。　　然而，并不是所有的词一开始就是多义词，通常他们是随着时代的发展或者是使用环境的变化而赋予词汇本身另外的含义。一词多义现象是指一个

3、词语有两个或两个以上相互联系的义项。　　二、一词多义现象的发展及其主要研究理论为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一个词刚刚出现时，通常是单义词。但随着人类的发展，人的认知能力有了很大程

4、度的提高，对事物现象有了更深入的认识。处于语言经济性原则的考虑，同时也为了减轻大脑的记忆负担，人们在创造新的语言符号的同时往往赋予原有的语言符号以新的意义，从而形成了一词多义现象。一词多义现象的产生并不是随着人的认知发展规律而出现的，并不是随意的。　　例如，“head”一词，原意为“身体的前端部分”，后围绕这个中心意义扩展为“事物的顶端”如theheadofanarrow；后来又逐渐扩展为“首脑，首长或是一个组织机构的领头人”如theheadofcollege，后来进义不扩展为“重点，要点”，如theheadof

5、adiscussion类似的现象还有很多，下面我们主要探讨一下一词多义现象的主要研究理论。　　多义性的研究是多层面的，可以和如下内容相关：意义扩展、多义词的发展轨迹、意象图式理论、概念隐喻理论、歧义与消歧、范畴理论、原型范畴等等。本文主要从概念隐喻理论及原型范畴理论来分析一词多义现象。　　概念隐喻理论　　概念隐喻理论的思想是在MetaphorsWeLiveBy，LakoffandJohnson1980一书中首先被提出来的。该理论认为隐喻是从一个具体的概念域的系统映射；隐喻是思维问题，不是语言问题。Lakoff认为

6、人们用一个具体的概念域，即原域中的词汇来描述另一个抽象的概念域，即目标域，如The为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。foundationofthetheoryisshaky.此句话中的fo

7、undation一词原意为建筑物的根基，此处用来修饰“理论”这一抽象概念。隐喻的本质是概念化。人类长借助简单的具体概念来认识抽象复杂的概念。也就是说隐喻是通过一个认知域内的经验或范畴来了解另一个认知域内的经验或范畴。下面以“face”为例来说明，隐喻对“face”这个英语单词意义的拓展。　　faceofabuilding.其中，始源域为：人的脸一直在身体的最外层，最容易被注意；而目标域为：实体都有表面和各个侧面。从中可以看出，用人的“脸”映射为实体的表面。因此，“face”就具有了“实体表面”意义。　　又由于脸上

8、表情丰富多彩，是人心情的晴雨表，最容易引起别人注意。因此出现了像“shehadafacelikethunder”“youareagoodjudgeoffaces”等隐喻用法。因此“face”具有了“人的表情”的用法。从中可以看出，“face”的原型意义“人或动物的脸部分”通过隐喻机制增加了“实体表面”、“人的表情”和“尊严”等边缘义项。　　原型范畴理论为了充分发挥“教学点