合作教学模式在职高数学教学中的实践与研究

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1、合作教学模式在职高数学教学中的实践与研究唐荣洲浙江省瑞安市职业中专集团学校325200摘要：木文探讨了合作教学模式的理论认识，着重论述了合作教学模式在实验班中的实践，阐述了实施合作教学模式后的实验班与对比班的教学效果的对比，同时概括了合作教学模式的成效。关键词：职高数学合作教学模式实践教育部颁布的《数学课程标准》中要求现代课堂教学要积极倡导“自主、合作、探宄”的学习方式。构建“自主、合作、探究”的教学模式已经成为我国教育教学研究的热点，在职高数学教学中当然也不例外。所谓“合作性教学模式”，关键是合作性学习（又称小组合作学习）。它可以通

2、过教师有指导的使用小组的形式，让学生们在一起学习，并充分重视自身和互相之间的学习方式。通过以合作方式学习为主要组织形式的课堂教学，在提高学生的学习成绩、学习兴趣、学习的积极性、学习习惯、与人合作的精祌、人际交往能力、情感和技能等方面都有了很大的进步。一、合作教学模式的操作下面结合《指数函数的图像和性质》的教学案例，谈一下实施的过程。1.创设情景一一建构学习和内容的台阶，引起学生注意力和学习兴趣，联系旧知识、搭建学习脚手架。（一般用3-5分钟时间）在指数函数的教学案例中，以下面的问题引入。问题：假设有一张纸，厚度是1mm,我们把它进行对

3、折，对折1次，厚度是2mm，对折2次，厚度是4mm,。这样的一张纸对折24次，厚度是多少呢？如果对折x次，厚度又是多少呢？试填下表：生••22、23、24、……、224师：224有多高呢？有我们教学楼这么高吗?在小组中进行讨论。追问：能总结出纸张的厚度y与纸张的对折次数x的关系式吗？生：y=2x师：这种函数以前研究过吗？从而引出课题。1.课程引导、动机启发一一教师演讲或与学生对话、交流、指导学生学〉J、介绍学习案例、讲解知识。(一般用S-10分钟)师：一般地，函数y=ax(a>oJ=La≠l)叫做指数函数。提问：为什么要规

4、定a>oJ=La≠l呢？稍等片刻，让学生在小组中开展讨论，请小组派代表说。教师再有0的设计例题。二、结果和分析1.学生的主体地位更为突出学生是学习的主体，这一特点在合作学中能够淋漓尽致的得到发挥。在整个学习过程中学生始终拥有高度的参与性、自主性，自我设计，自我控制，自我调节，最后达成共识。教师在学习过程中的干预和控制降为最低。仅仅是作为倾听者，在必要吋给予学生方式、方法支持而己。所以，小组性合作学生主体性较为突出。2.有利于提高学生学数学的积极性实施“小组合作教学”后，学生学习数学的积极性被进-步调动起来。采用“小组合作教

5、学”后，学生的学习兴趣较以前有了一定的提高，原因在于全体学生在最佳的合作学习情境中，集思广益，相互切磋，各自都获得了成就动机。三、实践后的思考1.实施小组合作教学，恰当地处理了“分组”与“合作”之间的关系分组一一因材施教，合作一一实现教学0标，二者有机结合，相互联系，其基本理论价值在于利用差异，最大限度地满足学生参与表现的欲望，通过合作，使每一个学生都得到相应的发展。1.实施小组合作教学，把不同差异作为课堂教学资源来研究，使学生在学:中合作探宄，开阔眼界根据别人的正确观点来检验修正自己的观点，促进了智力的发展，冋吋使后进生学会如何学习

6、，从而改进学习方法，提高了数学学习的能力。2.在进行合作教学模式中，还需避免摆空架子第一是小组合作学习在一堂课中不要过于频繁，要因题而异。将小组学习用在“刀刃上”，不要忽视培养学生独立思考的能力；第二是合作学习的吋间过短，有吋学生正在热烈地讨论，教师为了完成教学任务，强行阻止小组继续讨论，使合作学习流于形式；第三是小组合作学AI后的交流不是小组集体智慧的展示，而是个别学生个人见解的冋答，使小组合作缺乏了它应有的价值。3.教师应提供促使小组合作学的材料提供有一定难度又较符合职高学生特点、提高职高学生兴趣的开放性、多元性的讨论题。突出与专

7、业特点挂钩。否则，会导致学生不知所措，合作交流时远离主题，并iL会导致学生有依赖心理，责任心、独立思考能力下降。参考文献[1】杨骞波利亚数学教育理论的现代启示.中学数学教与学。[2]《数学课程标准（试验）解读》.江苏教育出版社。[3】黄志琼《牛津英语教材的合作教学模式实验研究》.区教师进修学院。