合作探究在初中数学教学中的实践研究

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1、合作探究在初中数学教学中的实践研究合作探究在初中数学教学中的实践研究摘耍：“合作探究”式教学法是在新课标的指引下，对于传统教学法的一次深度改革，完全体现了“以学生为中心”的教学理念,本文将对该方法的概念进行简单介绍，并以勾股定理课堂为例重点论述该方法在初中数学教学中的应用。关键词：合作探究；初中数学；实践研究前言课改以来，以小组形式为主的课堂开始逐渐的铺展开来，但是有些小组名存实亡，只是一种形式，根本就没有起到引导学生自己探究、自主学习的作用，也无法培养学生的合作意识，领会不到探究精神。所以对于合作探究式教学方式的实践研究是亟不可待的，将这种教学方式真正的引入到教学中去，

2、一定会对学生的学习和人生产生深远的影响。一、合作探究式教学法简介既然要研究这种教学方法，首先就应该了解它是什么。所谓合作探究式教学法，就是学生在学习概念和原理时，教师不直接告诉学生结论，而是在教师的引导下，学生通过观察、实验、思考、交流等一系列活动以后，自己得出结论获取知识的一种教学模式。这种教学模式主要是在新知识的教授过程和应对一些比较难、信息量比较大的题目时所采用的方法。二、合作探究教学法实施策略对于实施策略的分析，本文将通过例举一堂勾股定理课进行说明，便于理解。2.1知识准备要准确掌握勾股定理及相关方面的知识，以便学生如果在课堂提问时可以流畅的回答；教案准备，保证自

3、己的引导方向不会出错；考虑到位，对于课堂上可能会出现的各种状况作出预测，想好应对的方案；调整状态，带着自己最好的状态进入课堂，带动学生的学习激情，引起学生的讨论热情；科学分组，根据学生的性别、性格、学习成绩等组建学习小组（以四人为例），保证每一个小组的学习主动性和高效性。2.2引入教师可以通过一些小故事、动画、短视频等能够引起学生兴趣并且与课堂主题相关的东西引出本节课，并提出几个简单的问题让学生来讨论，通过回忆学过的相关知识来感受这节课将要学习的内容，这样也可以带领学生较快的进入上课的状态。例如在勾股定理课堂上，老师可以通过讲述商高发现勾股定理的故事来引出教学内容，然后提

4、出一些比如“三角形可以研究哪些方面”“已经学过了三角形的什么性质”等小问题，让小组内的学生进行交流，慢慢的将学牛引入课堂。2.3探究在探究的过程中，应当给予学生充分的时间来围绕问题进行讨论。讨论后，通过学生选出小组代表分别发言，教师注意要引导学生选择不同的组员代表小组发言，为的是保证学生的参与度，给Y每个学生发言的机会，可以避免成绩好的同学自己唱“独角戏”的状况，然后由老师通过对学生的发言进行总结，正式引出本节课的教学内容。教师可以引导学生自己动手、通过多媒体设备或其他教学设施來体会木节课所要讲述的内容，将比较抽象的数学知识形象化，这样学生会更容易理解，在课堂上的表现会更

5、加的积极，而且将数学形象化，更有助于学生自己得出结论，从而达到通过学生之间的合作得出结论的冃的，也是合作探究式教学法的冃的所在。例如我在勾股定理课堂上，给每一个学生发一张带有网格的卡片，要求他们在卡片上做出一个直角三角形ABC,然后分别以该直角三角形的两直角边AC、BC为边向三角形向外作出两个止方形，并尝试着求出这两个止方形的面积。接下來，我便引导学生以斜边AB向外做出正方形，并尝试着求出面积，由于不知道斜边，学生求不出来正方形的面积，此吋，我乂就引导学生组内讨论，并且告诉学生学选择另一个组员作为代表发言,最后，我通过对小组发言的总结得出结论，即采用割补法可以得出正方形的

6、面积。然后再让学生讨论这三个正方形之间的关系，很快就会得出结论，即大正方形的面积等于两个小正方形的面积之和。而大正方形的面积乂是以AB为边，所以得出结论，AB2二AC2+BC2,然后引出这就是所要求的勾股定理的公式，我引导学生整理语言，得出：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。若a、b表示直角三角形两直角边的长，c表示直角三角形斜边的长，就有*2+b2二c2。接下來让学生们自主探究其让的直角三角形是不是也满足这样的规律。其实在具体的教学实践中，可能会出现新的方法，老师要对这些学生适吋的表扬并对方法进行总结，并鼓励学生通过自己考虑或者小组讨论的方式來探究更多的方

7、法，从而培养他们的探究能力和创新能力。2.4小结在每一堂课的末尾要对木节课做出总结。对于知识方面要重中强化，保证这堂课的知识所有的学生能够基本掌握;对于小组表现方面要点评到位，对于表现好的小组要表扬，并希望他们能在下次课堂上表现更好，但是也要告诉他们不要骄傲自满，对于表现不是太好的小组要鼓励，给予他们信心，对于表现不积极的小组要给予适当的批评，不过不可太过严厉，否则会出现相反的效果。例如在勾股定理课堂快要结束时，老师做出总结：“这堂课学习的勾股定理，是三角形学习中非常重要的性质，同学们要重视起來，不过我和信你们都已经掌握了，因