基于boppps教学模式的模拟情景剧教学法在心肺复苏教学中的应用研究

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1、基于BOPPPS教学模式的模拟情景剧教学法在心肺复苏教学中的应用研究摘要：目的：探讨BOPPPS教学模式下的模拟情景剧教学法应用于心肺复苏教学的效果。方法：选取我院2012级中医类本科生，分成试验组和对照组，比较两组学生的理论及心肺复苏技能考试成绩，并发放调查问卷，比较两组学生主观评价的差异。结果：试验组学生心肺复苏技能考试成绩明显优于对照组；试验组学生在对临床操作熟练度、团队合作能力等方面明显高于对照组。结论：BOPPPS教学模式的模拟情景剧教学法是符合急救医学教学特点的教学模式，值得进一步推广应用。关键词：BOPPPS教学；模拟情景剧教学；心肺复苏;

2、医学教育；教育模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-932425-0197-02我们在急诊医学的本科教学中注重医学理论和实践相结合，培养应用型医学专业人才，但面对医患关系紧张，学生实践动手能力相当少，传统的教学法存在“满堂灌”、教学方法过于单一等问题时，我们要把各种新型的教学方法不断应用于各医学院校的临床实践教学，2015年9月我们开始采用基于BOPPPS教学模式的模拟情景剧教学法应用于急诊医学中的心肺复苏章节，并取得了比较好的效果，现总结如下。一、研究对象与方法1.研究对象。选择广西中医药大学2012级中医专业本科生112人，分

3、为对照组和试验组。其中男性50人，女性62人，年龄21—24岁，平均年龄21.34岁。两组在性别、年龄、医学专业知识等方面均具有可比性。2.研宄方法。BOPPPS教学模式的模拟情景剧教学法，学习内容为《急诊与灾难医学》：第十六章心肺脑复苏。①BOPPPS教学模式的具体做法：教学过程分六阶段：B【导言】：引起学习动机，导入主题；O【学习目标】：列出学生要达成的学习目标；P【前测方式】；P【参与式学习】；P【后测方式1S【摘要/总结】：教师帮助学生统整、反思，并延伸应用教学内容。②模拟情景剧教学。将学生分为4个小组，以14人为一小组。教师根据安排一个昏迷的病

4、人，每组任意选出2名学生做医生和护理人员进行急救处理。传统教学法。选用相同病例，以传统方式教学，以教师讲授为主。3.考核和评价。理论考试。课后对两组学生进行统一命题和考试以及统一阅卷。采用闭卷的方式对两组学生进行理论考试，考核学生对心肺复苏章节内容知识的掌握情况；病例分析题主要考核学生的综合知识运用能力、分析判断能力和解决临床问题能力。急救技能考核。课后进行心肺复苏技能考核，操作标准参考《广西中医药大学第一附属医院临床技能操作规程评分标准》，由2名教师对两组学生进行考核。调查表发放和评价。考核完成后发放调查问卷，学生从理论知识掌握、操作能力熟练度、心理素

5、质及团队协作能力等进行自我评价，比较调查问卷中两组学生主观评价的差1.统计学处理。采用SPSS17.0统计软件进行分析，计量资料用均数士标准差表示，采用t检验进行比较，计数资料比较采用卡方检验，P<0.05为差异有统计学意义。二、结果1.两组学生理论考试成绩。两组学生理论考核成绩比较，试验组学生的理论成绩与对照组学生对比，差异无统计学意义；而心肺技能考核成绩比较，试验组成绩高于对照组学生，差异具有统计学意义。2.两组学生调查表评价情况。调查显示试验组学生经过采用该方法在对知识点的理解、临床操作能力、心理素质、团队合作能力、自主学习能力等方面的认可程度明显

6、要高于对照组。三、讨论BOPPPS模式是一种重视教学互动和反思的闭环式反馈教学模式，强调一定要学生参与，体现“学生为主体，教师为主导”的教育理念［1］。我们在心肺复苏章节教学实施过程中依照“提出教学目标一引导学生参与式学习一教师进行评估一教学目标”的闭环式反馈来开展，在教学过程中教师引导学生主动思考，有课堂互动和课上反思，符合“以学生为中心”、“批判性思维”高校教育的现代教学理念。模拟情景剧教学法也是培养临床技能型人才的创新教学方法，我们加入模拟情景剧教学法是为了给学生参与剧情的机会，是通过模拟与教学内容相关的情景和过程，将某一教学内容的理论及实践技能有

7、机的结合起来，通过模拟真实临床情景，学生之间相互配合协作，有效处理病人出现的问题［2］。本研究中试验组学生对知识点的理解、临床操作能力、心理素质、团队合作能力、自主学习能力等方面的认可程度明显要高于对照组，说明教师在引导学生学习的过程中，做到“五到”：耳到一一听到声音、眼到一一看到图文并茂、手到一一做笔记和练习、口到一一小组讨论和汇报、脚到一一进行角色扮演，最后促成“心到”的最佳境界，实现知识的自我构建［3］。本研宄在采用基于BOPPPS教学模式和模拟情景剧教学法应用于急诊医学中的心肺复苏章节，让学生加深对理论知识的掌握和理解，达到实践与理论相结合的目的

8、。重视“学生在教学中的作用”，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，贯彻“以学