pbl教学法在心肺复苏教学中的应用初探

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1、PBL教学法在心肺复苏教学中的应用初探摘要目的探讨PBL教学法在院前急救“心肺复苏”教学中的应用效果。方法在院前急救“心肺复苏”教学中随机抽取2013级助产专业，助产37班62名学生为实验组，助产36班64名学生为对照组。对照组采用传统教学法，实验组运用PBL教学法，教学完成后进行理论考试和技能考核。结果实验组的测试成绩显著高于对照组(P0.01)。结论运用PBL教学法进行心肺复苏教学充分调动了护生学习热情、培养了护生临床思维能力，提高护生的理论成绩和操作技能。关键词PBL教学法心肺复苏学生培训效果中图分类号：G424.1文献标识码：A以问题为导向的教学方法(pr

2、oblem-basedlearning,PBL),是近年来国际上广泛重视的一种教学模式，是一种新型的教育理念，他的先进性、科学性值得借鉴。该课程模式是“以教师为引导，以学生为中心”，以“提出问题一建立假设一收集资料一论证假设一总结”五段式教学过程，它强调把学习设置于复杂的有意义的问题情境中，解决真实问题。心肺复苏(CPR)是临床每位医务工作者必须掌握的基本技能。及时有效心肺复苏，可提高患者生命质量。心肺复苏时要求医务人员对患者病情要有综合判断能力，抢救操作准确，有较高的技术性。在“心肺复苏”的教学中，传统教学方法很难使学生在相对较短的时间内彻鹿，全面掌握相关理论知

3、识和实践操作技能。有调查显示，67.3%学生不能熟练将理论知识应用于临床。本文旨在探讨2种心肺复苏教学方法的效果，从而为心肺复苏的临床教学工作提供进一步的指导。1对象与方法1.1研究对象选择我校2013级三年制助产专业学生，其中助产37班学生62名同学为实验组，助产36班64名同学为对照组。两班均为女生，两组学生在性别、年龄、基础知识及专业知识掌握情况等方面，差异无统计学意义，具有可比性。1.2教学方法对照组，从教案设计、课件制作、课堂授课的方式均按传统的教学方法，常用以教师为主体、以学生为中心的灌输式被动教学。其过程为学生预习一教师授课一教师示范操作_学生操作练

4、习一复习一考试。实验组，采用PBL结合情景设置与SimMan综合模拟人相结合的方法进行操作和练习，具体操作如下：观察组分8个小组，每组8人。老师根据教学内容创设心脏骤停的病例，各组员分别查阅资料然后汇总，得出可能的答案，并在SirnMan综合模拟人进行操作和练习，各组员分别充当组长、护士、患者家属、考官等角色。先由护士发现患者意识丧失、判断是否心脏骤停。启动急救医疗服务体系，开始现场心肺复苏。1人统一指挥抢救，2人分别负责胸外心脏按压和人工通气，其余人员充当考官，观察并记录操作过程中的优缺点。抢救结束后，充当患者家属的学生可以向护士询问病情。操作熟练后每个同学进行

5、不同的角色轮换。学生置身其中，得到最真切的感受，但学生个人获得的知识和经验毕竟是有限的，学生聚在一起把自己的感受拿出来分享，每个学生就会得到数倍的经验。当学生把观点分享之后，得到的是一些超过自己想象的零散的信息，这时教师将引导学生在反思基础上，结合相关的理论知识，进行系统的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。整个过程中充分体现“教与学、做中学、学中做”的互动，实现了教学所需的培养综合能力的目标。1.3评价结果课程结束后，2组学生均给予相同难度的理论闭卷测试，应用SimMan综合模拟人进行技能考核。考试结束后，对实验组同学采用无记名方式

6、发放调查问卷，重点调查统学生学习积极性及对PBL教学的评价，不计入成绩，作为PBL教学方法改进的指导。发放调查问卷62份，回收62份，回收率100%。1.4统计分析采用SPSS11.0对计量资料进行统计分析，采用t检验，3.4培养了数据以均数令北曜疾睿令X令命S）表示，P队合作精神和应急能力在PBL教学中，学生通过在电脑模拟人身上心肺复苏的演练，使学生们体会到团队协作精神，这对于医学生的职业生涯非常重要，尤其对急救工作的救护，单靠个人的力量是完全不能胜任整个抢救过程的，需要大家互相配合，齐心协力，才能在最短的时间内迗到最高的效率，从而保证抢救的效果。同时，学生查阅

7、资料得到的问题答案多是书面的，而情景模拟下的电脑模拟人出现的情况对学生来说是不可预知的，处理突发事件需要很好的应变能力，这种能力通过PBL与情景教学结合来实现。3.5培养了实践能力和良好的心理素质PBL结合情景教学法注彻底改变了以往学生上课被动接受知识的现状，对培养学生的自身素质和实践能力起到积极的作用，在教学中，始终重视诱导学生自主思考，自主分析、积极思考问题。心肺复苏情景模拟训练使学生学会如何判断病情，采取正确有效的抢救措施，学会在抢救患者过程中保持良好的心理素质，动作敏捷，操作准确、熟练，从而得心应手地参加今后的抢救工作。3.6PBL教学法在应用中存在的问题

8、由于班级学