《狼与鹿的故事》.doc

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1、第一课时　　师：有人告诉我啊，外国语学校的学生，外语学的好，但汉语可能学的很一般，甚至比较差。不知道是不是真的?有两个同学的在皱眉。呶，你的眉头皱成一个疙瘩，为什么?　　生：我想，您这是听说的，他们不了解我们的。　　师：你的意思是说，他们不了解我们班的实际情况。你的心里话其实是：我们不但英语学的好，汉语学的也好，甚至更好，是不是?　　生：是。(众笑)　　师：她有没有代表大家的心声?　　生：(齐)有!　　师：真的?　　生：(大声，齐)真的!(众笑)　　师：我非常欣赏你们的自信!咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。　　生：鹿和狼的故事。　　师：六年级了，预习了吧?　　师：基本的内容，哪怕是只言片

2、语，应该能知道一点吧?　　生：能。　　师：真好。下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。　　生：凯巴伯森林。　　师：嗬，记得非常清楚。两位举手的学生可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。(课件：伴随着悠扬的乐声出示图片)　　大家看，这就是凯巴伯森林。美吗?　　生：美!　　师：这音乐美吗?　　生：美!　　师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。(接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中)　　师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿

3、意呀?　　生：(点头)愿意!　　师：请打开课文，自由地读吧。读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整。(学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空)　　师：真好，写字的姿势非常端正。(巡视)填的真快，大部分同学都填完了。咱们对一对，(课件示答案)看看有没有错误，如果有错误请马上改过来。(学生对照参考答案检查自己的作业)　　师：请注意，“苟延残喘”的“延”，(范写)第三笔是竖折，一笔写成。相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀?(学生互相检查)还有啊，“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字，我发现有三个同学笔顺错误。请看黑板，它的笔顺应该是这样的(边说边板书示范)：撇、竖。请注意：

4、问题就在这儿了——先写左边的短横，然后再写右边的横折、横、横。看看自己的，中间的那两条短横是不是连在一起了(学生自查并修改)。来一起看大屏幕，把这些词读一遍。　　生：(读词)松杉葱郁、生机勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶恶残忍、一命呜呼、美丽善良、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约。　　师：一般情况下，老师希望你们把这些词查字典、查词典，解释一下。赵老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词。会用了，用的准确、恰当了，就说明你真正的理解了。(课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐)这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面?

5、　　生：我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。　　师：(画面上出示这两个词语)这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。　　[点评：从默读全文，完成“词语填空”，的作业切入，营造了一个学生自主学习的空间，很巧妙，又很扎实。由学生互检和教师巡视中获取信息，生成以纠错为主的指导环节，又富有针对性和教学效益。]　　(课件出示森林夜景，图上配有“月笼轻纱，恬静优美”八个字)　　师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。　　生：月笼轻纱，恬静优美。　　师：读得再慢一点儿，再轻一点儿。注意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。(范读)月笼轻纱，恬静优美!　　生：(美读)月笼轻纱，

6、恬静优美。　　师：啊，太美了!朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不一定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情。请注意，美丽的夜景即将发生巨大的变化。(课件出示，伴着狼的吼叫声)谁来了?　　生：狼来了!　　师：森林幽静美丽夜景的刹那间消失了，原因就是有了狼。(课件出示群狼并伴着狼吼声)　　师：有的女同学刚才被吓了一跳!(对着一女生)你好像最害怕，谈谈你对狼的印象。　　生：很凶恶，很残暴。　　师：有不同意见吗?　　生：我觉得狼在不凶恶，不残暴的时候，给人的印象也是挺美的。　　师：有见地!　　生：我觉得它很血(xuě)腥。　　师：注意，要么读血(xiě)腥——口语，要么读血(xuè)腥

7、。来，大家一起读：血(xuè)腥。　　生：我不同意××同学的的意见。我认为狼，就像刚才那位同学说的，我认为狼也有它美丽的一面。因为，如果说狼血腥啊，我们人类就更血腥啦!我们不仅残杀了狼，还残杀了很多比狼更弱小的动物——我们人类是比狼更凶残的动物。而它(狼)捕杀弱小的动物，是它的本性，它的生性就应该是这样。所以说，我们不可以这样说狼;所以说，狼也有他们美丽的一面。　　师：我听你说了这么多，不管你的观