鹿与狼的故事

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1、鹿和狼的故事班级：姓名：六年级语文组【自研课导学】预习课（晚自习20分钟）：自读自悟《鹿和狼的故事》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解有关生物链的一些具体的例子。自主积累：积累文章中的好词好句，如“生机勃勃、苟延残喘、厄运、罪魁祸首等”，并工整的摘抄在预习本中。自我感悟：用心默读课文（两遍），思考：课文主要讲了件什么事，在文中标出故事的起因、经过、结果。知识点连接：生物链：在生态系统中，植物摄入某种物质后，制造出或者本身就是另一种生物的营养食物而被其食入，通过这种一些列的植物、动物、捕食与被捕食等的食物营养纽带依次连锁转移关系，最终被人食入的途径。晨读课：（35分

2、钟）晨读目标（全体起立，导生带领全班同学朗读目标一遍）1、全体同学齐读课文《鹿和狼的故事》两遍，做到读准字音，熟读通顺。（10分钟）2、学有余力者认真朗读第一至第六自然段，知晓罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿而采取的措施。（15分钟）3、检效：导生检测每组朗读情况，评出朗读最佳个人、最佳朗读小组。（10分钟）【展示课导学】·学习主题：（1分钟）整体感知文章内容；懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间互相制约、相互联系的关系，维护生态平衡。定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形

3、式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读课文整体感知内容：初读课文整体感知学法：自由大声地朗读课文一遍。要求：1、用“．”标注生字词，查阅字典，读准字音、读通句子。２、“不动笔墨不读书”，用“﹏”画出罗斯福总统下令杀狼的原因；用“＿”画出造成后果的句子。自设问题：这个环节，我想问我的对子：预时7分钟A．两人小对子：1.对子间相互探讨：在凯巴伯森林，狼和鹿有着怎样的故事？2.对子间选择一个自设问题进行交流。B.五人互助组:小组长主持，深入探讨以下问题:罗斯福总统捕杀狼的命令错在哪里？C、十人共同体：①抽签：教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。②预展：

4、大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划展示单元一：绘声绘色深情并茂建议：1、可正确、流利、有感情地朗读选择自己喜欢的段落（可分层次、分不同方式朗读）。2、结合随堂笔记，概括文章的主要内容。(可以用讲故事的方式向大家讲述，争取脱稿。)展示单元二：侦查“案”情共享感悟建议：1我是小侦探，我能条理清楚，分析大批猎杀狼群的原因以及酿成的后果（板书相应的侦查过程，呈现关键词语可以让大家更好明白事情的经过）。2、看了课文你一定深有感触。请联系生活中的实例，畅谈你对课文最后一个自然段的理解（回想看过

5、的电视栏目“人与自然”，可能对小组的展示带来帮助）。预时:27分钟一、罗斯福总统下令杀狼的原因是：。罗斯福总统下令杀狼下令的后果是：你从中得到的体会是：二、我对文中最后一段的理解：创读课文深刻体会内容：创读课文深刻体会学法：整个生物界中，还有许多这样相互制约的因素，文章最后一自然段写道：“生态的‘舞台’上，每一种生物都有自己的角色。”联系生活实际，谈谈你的理解。自设问题：这个环节，我想问我的对子：预时7分钟“日日清过关”巩固提升三级达标训练题一、给多音字组词。堤dī()泊pō()系xì()tí()bó()jì()二、把下列词语补充完整生机（）（　）　　　　　　　苟延（　）喘面目（

6、　）（　）　　　　　　一命（　）（　）　（　）不留情　　　　　　　自由自（　）用加点词语造句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、在括号里填上合适的词语。坚持（）　（　　　）纯洁优秀（　　）维持（）（）纯朴优质（　　　）保持（）（）纯熟优良（）四、照样子写句子。例：疾病像病魔的影子一样在鹿群中游荡。1、校园里那一棵高大的松树就像。2、美妙的雪花呀，如同，初降人间。3、她那双清澈明镜的眼睛多么像。五、排列句子顺序。（　）环境恶化，动植物

7、开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。（　）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。（　）最近，动物学家发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以十万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜间”消失的。（　）由于人类与各种动植物在共同的家园——地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。（　）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍恶化。（　）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境的变化的敏感度却比