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时间:2019-07-14
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1、《鹿和狼的故事》教学设计教学目标:1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。2、 理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。教学前准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一、图片导入,初步感知狼与鹿1、同学们听过哪些有关狼的故事?出示狼图,你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书:狼狼心狗肺 如狼似虎 引狼入室 与狼共舞 鬼哭狼嚎 狼狈为奸 声名狼藉 2、你鹿
2、是一种怎样的动物?出示鹿图,请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿 美丽善良过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。板书课题:鹿和狼的故事 学生齐读课题 二、整体感知课文1那就请同学们较快速度读准字音,读通课文。画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。思考:谁能用自己的话,说说课文主要讲了一件什么事?能根据起因经过结果概括这也是一种很好的概括课文的方法。2、 学生汇报:(罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而造成了林毁鹿死。二、读略读提示,明确学
3、习目标。1、这是一篇略读课文,让我们快速读阅读提示,看看我们今天重点解决的问题是什么?学生快速读书 2、那就请同学们用比较快的速度读读课文,想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后,造成了怎样的后果?学生汇报:林子毁了,鹿病死、饿死。三、对比质疑,确定重点1、那就让我们来看一看吧!多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?
4、(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)(板书:鹿死林毁?)三、自读自悟,合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。四、张扬个性,深入评明1、读了课文,你知道了什么?重点指导:(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么?B、指导朗读(个别读,女生读,齐读)得到特别保护的鹿成了凯巴
5、伯森林中的“宠儿”,这个“自由王国”里,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。(让我们感受到鹿的幸福生活)(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。A、省略号表示什么意思?B、指导朗读(3)鹿死的原因:饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,
6、同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?(指两个学生回答)原因究竟是什么呢?请再仔细读课文,找一找。还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。(1)边画图边讲解;(2)生物链;(3)生态平衡……板书:学生板书指导朗读引读:罗斯福下令捕杀狼竟然——灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被
7、毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。学到这,你有什么疑问吗?(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?) 五、深究课文,突出重点那他到底错在哪里?下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么?生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。1、 用课文中的事例说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用
8、课文中的事例说说:为什么
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