小学低年级数学绘本教学的实践探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学低年级数学绘本教学的实践探索　　绘本，英文称“picturebook”，顾名思义为“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。数学绘本是指故事情节与数学内容相关，且紧密联系的。如《寻找消失的爸爸》、《让谁先吃好呢》等，其采用图画与文字结合的形式，将数学的知识融入其中，趣味性十足。《课程标准》中要求，数学教学活动特别是课堂教学，应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生

2、的数学思考，鼓励学生的创造性思维。　　在教授人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级第27页“分类与整理”时，笔者做了这样的对比教学，A班以教材内容进行引入，B班结合绘本《大熊的储藏室》进行导入，并将故事主人公贯穿于整个教学中。笔者发现，B班孩子上课的积极性及主动思考的时间远大于A班，那么到底是绘本中的什么像魔法一样的吸引孩子呢？怎么让常规课也有这样的魅力呢？　　一、数学绘本教学的特点　　1.有趣为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育

3、等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　绘本以其独特的趣味性以及难得的童真、童趣吸引着学生。数学绘本是通过图画和文字两个层面影响一个数学故事，儿童对绘本中的图画有一种特别的偏好，图画中讲述的故事又让儿童兴趣十足。如《阳阳数鸡蛋》讲述了同龄孩子帮助邻居数鸡蛋、卖鸡蛋发生的一系列事情，通过将生活中好玩、实用的数学知识蕴藏在美丽的故事中，让数学变得栩栩　　如生。　　一本数学绘本一般都连贯地讲述一件事情

4、，在图画的配合下，渲染气氛，描写故事发生的前因后果，并细致介绍情节内容。这样的情境能让学生专心沉醉其中，想要一探究竟。如教学《吃了魔法药的哈哈阿姨》讲述了一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师控制，后来利用各种图形组合变化逃出魔法师城堡的　　故事。　　2.有味　　数学绘本与其他学科绘本最大的不同就是数学味，若数学绘本没有数学味，便没有了意义。如教学绘本《寻找消失的宝石王冠》中，在寻找宝石王冠的过程中，发现规律、表示规律，培养学生的观察能力、概括能力，充满数学的味道。　　3.有效　　在绘本教学中，让笔者最欣喜的是学生愿意主动思考。兴趣是最好的老师，这样的课堂才是有效

5、的。如教授教学绘本《汪汪的生日派对》时，学生会主动去帮助主人公汪汪出谋划策，帮助她计算生日请柬的张数以及生日蛋糕制作中遇到的数学问题。这次的学习真正是学生主动去学习，而不是教师请小朋友列一列，算一算。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　

6、　4.有用　　新课标下的数学要求生活与数学相联系，数学教学离不开生活，应以生活为依据。数学绘本中的故事往往以生活中遇到的事作为故事的载体。如《一起一起分类病》开篇就是早上一睁开眼睛就开始听妈妈的唠叨，“房间是怎么弄的，快点整理！”讲完这个故事，数学的分类知识就已融入课堂，不动声色地将数学与生活紧密相连。　　二、数学绘本教学的实践研究　　笔者在对比教学中，对常规课和绘本课进行了分析，绘本教学实践可以从以下几个方面着手。　　1.将主题图故事化，让情境更有趣　　数学常规课中有主题图的使用，但很多时候主题图的使用是流于形式。课堂中，教师出示主题图，然后请小朋友仔细观察

7、，从图中你看到了什么？又看到了什么数学信息，你能提什么数学问题？紧接着就是新课内容的教学。刚开始，学生会很好奇，对于主题图中的画面很有兴趣，但久而久之，学生习惯性地观察、发现、提问、解决问题，就觉得无趣，对课堂的形式了如指掌，从而失去了兴趣。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师

8、进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护