小学低年级立体式绘本阅读的实践研究

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1、小学低年级立体式绘本阅读的实践研究（课题开题报告）常州市新北区国英小学时娟芳本课题于2015年3月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等工作。2015年10月被批准为江苏省教学科学“十二五”规划青年专项立项课题。一、课题方案（一）背景与价值绘本：绘本一词源于日本，英文称PictureBook，顾名思义就是“画出来的书”。绘本是通过一连串图画和为数不多的文字两种媒介的交织，或者完全没有文字的图画，在有限的篇幅里，表达特定情感和讲述主题故事的图书。绘本版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。绘本里的每一个画面都

2、不是单纯的平面构图，而是传递着大量丰富的信息，呈现给儿童的是立体的、多元的阅读空间。绘本可以成为儿童打开阅读之门的钥匙，帮助他们迈出快乐成长、认识世界的第一步。立体式绘本阅读：传统的绘本阅读是指从图画加文字的视觉材料中感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息的个体心理过程。立体式绘本阅读强调整体性，是指借助多种手段和形式,在不同时段、不同空间,选择不同阅读平台,对绘本阅读进行全方位的生态型阅读。立体式绘本阅读从三个维度来界定和诠释绘本阅读，一是以家庭、学校、社区等的多方联动实现绘本阅读的广度。二是丰富的绘本阅读资源和多样的绘本阅读方法来实现

3、绘本阅读的厚度。三是个性的阅读表现和多元的阅读评价实现阅读的深度。立体式绘本阅读的过程即三个纬度交织、多重、互动的过程。小学低年级立体式绘本阅读的实践研究：本课题的研究是以学校为个案，选取本校低年级学生为研究对象，把绘本作为载体开展多元化阅读的研究。它将传统单一、静态的书本，转化为立体多元、互动、学生主动探寻的动态阅读体验,使学生的阅读兴趣由不稳定的浅层次向自觉稳定的深层次发展，全面提升学生的阅读素养。从我们的视野所及，目前关于小学低年级绘本阅读的研究，更多注重学生读写结合的研究，随着绘本阅读受到更为直接的重视，低年级学生绘本阅读必然要从

4、语文学习的延伸，朝着关爱学生的生理和心理，关注学生阅读自觉与内化，尊重学生主体阅读品质的多元化方向发展。因此我们的立体式绘本阅读研究有特殊的价值，主要体现在以下几点：⑴从小学生身心发展特点出发，对低年级绘本阅读进行重新认识和思考，形成基本阅读框架构建，丰富学校低段绘本阅读教学理论，具有重要的理论价值。⑵结合学校绘本阅读教学经验，将立体式绘本阅读融入到学生成长的各个层面，探索优化绘本阅读的实践模式，为学生良好阅读素养的培养提供可借鉴的经验，具有重要的实践价值。(3)借助小学低年级立体式绘本阅读的实践研究这一平台，提高教师对儿童文学作品的鉴赏

5、力，提升教师专业研究水平，改进指导绘本阅读教学行为，促进学生全面、个性化地进行绘本阅读，这一课题研究对于教师发展具有重要的实践意义。(4)立体式绘本阅读在全方位、多维度、多平台推进绘本阅读上尝试研究，以科学的、系统的整体建构来完善绘本阅读指导策略，在研究实践过程中设计有效的阅读教学组织活动；在浓厚的阅读氛围中提高学生的阅读兴趣与能力，养成良好的阅读习惯；获得情感的丰富、语言的发展、思维的灵敏；形成富有开放性的、多元立体式的学校阅读文化特色。（二）目标与内容1.课题研究目标：探索小学低年级学生阅读的绘本的内涵、特点，寻找符合低年级学生绘本阅

6、读需求和特点的路径和方法，为学生构建全方面阅读的平台，建立多元化绘本阅读的评价激励机制，让学生在立体式绘本阅读中学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得情感和审美体验，以此开启学生美好的阅读人生。理论目标：对立体式绘本阅读的概念、内涵和特点进行分析，构建出我校低年级学生立体式绘本阅读的指标框架，为培养学生阅读兴趣和阅读素养提供理论依据。实践目标：（1）了解当前小学低年级学生阅读教学现状。（2）形成学校校本化绘本阅读系列。（3）构建立体式绘本阅读活动及指导策略。（4）形成小学低年级绘本案例集。2.课题研究内容：（1）对我校低年级学生阅读现

7、状进行调查研究。通过问卷调查、课堂观察，了解本校低年级学生当前的阅读心理以及阅读能力现状，分析阅读素养缺失的原因，为后续立体式绘本阅读指导有效策略的形成，促进学生阅读主体意识的形成提供真实、原始的资料。（2）对低年级学生立体式绘本阅读进行理论框架构建。通过文献研究，对低年级立体式绘本阅读的思考与价值的探讨，正确理解低年级学生立体式绘本阅读的基本内涵、特点、影响因素以及价值等，为课题研究的深入进行理论基础的奠定。（3）对绘本系列进行校本化的研究，并建立我校绘本资源库。通过搜集国内外经典、新兴绘本素材，设计学生绘本阅读年段目标，主题性绘本阅读

8、套餐等方法，寻找低段学生绘本阅读的需求和特点，提供丰富的绘本资源供给帮助。（4）绘本资源立体式呈现方式的研究。通过调查教师、低段学生、家长三方阅读的不同需求，建立校内校外、网络线上线下等互动式