中职体育教学中非智力因素的培养

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1、中职体育教学中非智力因素的培养一一以《学习蹲踞式起跑》为例♦何春花广州市交通运输职业学校广东广州510440摘要：木文以当前中职体育教学现状以及个人教学《学习蹲踞式起跑》为切入点，探析了体育教学中“非智力因素”的培养。通过《学习蹲踞式起跑》的教学设计展示，详细总结分析了非智力因素培养的四个途径：一是结合体育学科的特点，激发学习兴趣；二是采用恰当的评价激发学生感情；三是培养学生学习体育的良好意志品质；四是防患于未然，培养学生抵抗挫折的能力。关键词：非智力因素中职体育教学蹲踞式起跑什么叫“非智力因素”？全国非智力因素研究会会长燕国材教授在《应重视非智力因素的培养

2、》一文中指出：“凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。这是就其广义来说的。从狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格而言。”在该文中，燕国材教授又把“非智力因素”划分为三个层次进行考察：第一个层次和前面广义概念的定义相同；第二个层次把“非智力因素”具体为五个因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格；第三个层次更具体为动机、求知、欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、顽强性、独立性等十二项因素。这些都与我们体育教学息息相关，现以《学习蹲踞式起跑》教学为例,探析如何进行在体育教学中渗透非智力因素的培养。一

3、、明确指导思想，确定教学目标1.明确指导思想为了全面提高学生的身体素质，在教学中要因材施教。根据中职学生的特征及中职体育教学的特点，木课特别关注学生的身心发展，同时乂使体育的知识性及趣味性和谐结合，让学生能够学有所成。学生在木堂体育课的练习中，能够养成勤于动脑、热爱运动的好习惯。1.学情及教材分析短跑是田径赛项0中距离最短、速度最快的极限强度运动项B,而蹲踞式短跑是其中特别重要的一项，对短跑起着举足轻重的作用，可以让短跑继续发挥和保持高速度跑。但是，由于该学习过程相对枯燥，中职学生关注能力不太强，坚持能力较差，容易产生厌倦情绪。因此，本课采用以游戏为主的教学

4、方式，使学生在各种短跑活动中掌握途中跑技术，同吋发展他们的速度、快速力量、速度耐力等素质，提高学生的加速能力和高速度奔跑能力，培养学生顽强、果断、勇往直前的思想品质。因此，在教学中结合大多数学生所喜爱的一项运动一一足球为复＞J内容，以足球颠球和脚内侧传接球技术，培养学生的球性和球感，通过游戏提高学生的学4兴趣和团队配合意识，对学生练蹲踞式起跑也奋一定的促进作用。2.确定0标(1)认知S标：90%的学生掌握蹲踞式起跑和加速跑的知识要点。(2)技能0标：①学生初步掌握蹲踞式起跑技术和加速跑技术；②学生熟练握足球颠球和传球技术。(3)身体健康S标：在练中，使学生的

5、身体素质得到发展，体能得到增强，生长发育得到促进。(4)心理健康0标：使学生在学中充分展现自我，自信心和意志品质得到增强，获得成功。(5)社会适应0标：良好的团结协作精神得到提升，能建立积极进取、乐观开朗的心态。二、非智力因素，渗透教学过程教学程序：整队→慢跑→徒手练习→游戏→导学→自学→复＞』足球技术→身体素质练＞j→小结(见附表)。三、教学案例分析综上《学习蹲踞式起跑》教学设计，笔者认为，体育教学中尝试如下做法，对学生“非智力因素”的培养能起到良好的作用。1.结合体育学科的特

6、点，激发学兴趣教学中要多方面挖掘枯燥的蹲踞式起跑的情趣因素，注意以适当的方式适时引导学生。例如教学中采取游戏等手段，让学生感到内容冇趣，乐于接受,同吋又能坚持，培养起意志力和责任感，创造了良好的课堂气氛，可谓“一箭双雕”。2.采用恰当的评价激发学生感情在体育课堂上，教师的评价也是尤其重要的。学生的动作技能到达什么程度，教师不管是正面的评价还是负面的评价，对于中职学生来说都是需要的,他们会感受到老师的尊重以及关心。教师在评价的吋候，一方面不能笼统含糊，如怎样蹲、怎样跑、“掌握好今后继续努力”的评价。这-分为二、具体而辩证的“评价”，不仅使学生明确了自己的具体状

7、况，知道了努力目标，也会感受到一种受到“关爱后的温暖”。另一方面也不能采用简单化的否定性评价，要采用具有热切激励的评价。总之,我们多想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生纠正错误、走向正确，让学生体验到愉快、尝试到成功、享受到尊重、品尝到艰难求索获得胜利的甜蜜，使之积累愉悦、积累成功、积累甜蜜，你的教学又怎么会不成功呢？3.培养学生学体育的良好意志品质思想家墨子说过：“志不强者智不达，言不信者行不果。”学习是件苦差事，在学习过程中常常需要排除干扰，不断克服闲难。没有坚强的意志，就会影响智力水平的正常发展和智力活动的顺利进行。所以，良好的意志品质是学生学习成

8、功的重要保证。而《学蹲踞式起跑》阐述比较清楚，例如在