初中体育教学中非智力因素的培养.doc

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1、初中体育教学中非智力因素的培养摘要：本文根据教学实践，探讨了在体育教学中培养学生非智力因素的方法发展学生的智力，通过学习使其具有丰富的想象力和创造性的思维力，培养与个性心理相关的非智力因素，尤其是明确的动机目标、浓厚全面的兴趣、炽热的情感、坚忍不拔的毅力、和谐的人际交往能力、良好的自信心等。体育教学中如何促进智力与非智力因素的结合，完善学生的心理品质，必须充分利用体育项目的特殊功能，在发展智力的同时，注意学生的个性差异，挖掘内在潜力，注意培养非智力因素。关键词动机；兴趣；情绪情感；意志品质；个性1选题依据：现

2、代体育科学进一步证明，体育活动不仅可以通过体育教育来向学生进行思想品德教育，开发智力和非智力因素，提高学生心理素质，陶冶学生情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。２研究对象与方法2.1研究对象：初级中学学生、在体育课中非智力因素具体的培养方法2.2研究方法：文献资料法、观察对比分析法、理论分析法及教学实践总结分析法。3研究结果与讨论：为适应当今科技飞速发展的时代要求，在体育教学中高质量的完成学习任务，已成为教学亟待解决的问题。3.1明确动机目标人的一切活动总是从一定的动机出发。并指向一定的目标。体育教学中教

3、师通过反复的观察了解，根据学生的思想状况，采取相应的手段，使他们树立正确的学习动机。3.1.1提出目标，确定正确的学习动机。3.1.2利用新知识、新技术提高学生的求知欲。3.1.3利用动机的迁移，重视直接兴趣动机和间接兴趣动机的相互作用。并根据教材的特点适当安排练习，并使练习方法多样化。3.1.4掌握联系速度和质量要求，使学生尽快了解所学项目的结构特点，并形成自己的意识内容。3.1.5及时了解学习结果，找出不足与差距。3.1.6对学习态度消极的学生，重点放在学习活动上，依靠具有成效的教学手段增强学生学习的动机

4、。3.２培养兴趣　兴趣是求知的起点。体育教学中要善于利用各种方法培养、引导、启发、调动、激发学习的兴趣，使学生在练习中投入，使学生在练习中投入更大的精力，产生如痴如醉的热情，对技术、技能、技巧不懈的追求，取得较好的学习效果。3.2.1不断变换教法、组织形式，使学生对每次课都有新鲜感，引发学习兴趣。3.2.2经常改变练习手段、环境、利用各种地形地物条件，提高学习兴趣。3.2.3在适当的场合，适当的时机利用风趣、幽默、精彩的语言，调动学习兴趣，活跃气氛、增加轻松感。3.2.4采用不同内容，不同形式的竞赛，如纵跳触

5、篮板比高，多级跳比远，运球比快，分组圆圈接力等提高练习兴趣。3.2.5师生共同研究技术动作，共同技评打分，相互反馈学习能力，增添学习兴趣。3.2.6深入钻研教学大纲和教材，了解新旧知识纵横之间的联系，并根据这些知识，在教学中创设问题情境，使之更扣紧教学任务，又适合学生的情趣口味。使学生既有所得，又乐在其中。3.３增强意志品质　　意志是人们按既定目标克服各种困难，调节内外活动的心理过程，使完成体育教学的保证。但是，良好的意志并非每个学生都自然具备的，必须经过长期的勤学苦练，反复磨练才能获得。在复杂的教学过程中，

6、培养学生的责任感和集体荣誉感。3.3.1加强学习目的教育，培养学生的责任感和集体荣誉感。3.3.2严格执行教学计划，不轻易改变课的练习内容，使之树立锲而不舍的进取精神。3.3.3严格控制每次最后阶段的练习次数和强度，以磨练意志。3.3.4课上学生因状态不好，但没有伤病，不能随便终止练习，以提高克服困难的能力。3.3.5学习高难动作时，鼓励学生反复练习，攻克困难，培养不掌握动作不罢休的作风。3.3.6进行大运动负荷练习时，使学生树立应战的信心，培养自觉、果断、坚强、自控的良好意志品质。3.４调节情绪情感　　情绪

7、和情感是在认识基础上产生的一种心理状态，使心理活动的重要方面既是学生活动的动力，又是阻力。因此，教师在体育教学中应采取措施调节好学生的情感，防止不良情绪对学习的干扰。3.4.1宣泄和转移法　学生有了情绪后，要他宣泄出来，并在自制的础上，根据具体情况，使情绪获得表现机会。同时，将原有的消极情绪被某种强烈的兴奋所代替，让原有的消极情绪体验被抑制而消失。3.4.2心理激励法　学生学习中感到烦恼时，保住他多回忆愉快的事情，而获得愉快地感受；当感到由于时可利用有趣的语言，精彩的体育录像和令人振奋的事情，提高他们练习的自

8、觉性。3.4.3自我暗示与激励法　练习中让学生用自我暗示法来对自己施加影响，调节自己的需要、动机、目的，增强信心，稳定情绪，加强意志行为及工作能力。3.4.4理智与升华法　学生在多思考，理智的支配下进行各种练习，而使消极情绪升华变成积极情绪，而摆脱消极情绪的困扰。3.５发展个性目前，我国的体育教学实行的班级授课是以群体为对象，学生存在个性理的共性。作为个体，无论是能力、气质、性格等心理发展水平，都存