中小学英语教师培育的现状与对策分析

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1、中小学英语教师培育的现状与对策分析（南部县教师进修学校南部637300）【摘要】：在教育教学活动当中，教师始终占据着主导性地位，其深刻影响着学生的未来发展方向。尤其是在当前应该教育向素质教育转变的背景之下，对于教师的培训显得日益重要。木文立足于这一现状展开讨论，并结合中小学英语教师培育的各个环节进行深入分析，进而提出相应的解决策略。【关键词】：中小学；英语教师；培育在新一轮基础教育课程改革的背景之下，关于中小学英语教师的培育工作，己经成为整个教师队伍师资水平培训的重中之重，其主要目的在于培养起对于新课程、新教学理念的适应。由

2、于英语学科木身具有一定的特殊性，所以在培训的过程当中，要用行之有效的方法来对于教师实现强有力的培训措施，将英语教师的积极性充分调动起来，为英语教育事业的长远发展开辟良好的条件。1、中小学英语教师培育的现状1.1缺乏对中小学英语教师培育重要性的认识观念的形成能够在很大程度上引导工作的进行，我国很多英语教师乃至学校领导尚且没有针对现有状况，树立起培育的正确观念。现阶段，尽管在新课改的背景之下，教育对于英语这门学科提出了新的要求，也明确地强调了教师培训的必要性和重要性，但仅仅局限于此，不能够深入的为教育的发展做好准备,使得英语教育

3、事业得不到有效的保障。长此以往，不但不能够高效率地提高课堂效率，甚至原来的教师队伍还可能会出现流失的情况。1.2缺乏较高素质英语教师就现有状况来看，我国很多学校都存在英语教育教学方式较为落后的情况，深入探究这一问题，就会发现，这与教师素质的高低有着直接必然的联系。根据调查显示，绝大多数学校在对于教师培训方面往往只是注重短期的效益，而不能够根据教师的具体需要和学校的未来发展方向建立起一个长效的机制。在后续结果的转化方面又没有有效的措施作为支撑，使得培训结果的总结情况并不能够在第一吋间呈现出来，有的吋候为了应付上级的检查，又会将

4、虚假数据呈报上去，敷衍了事，最终导致培训效果其微。1.3缺乏科学的绩效评估体系在当代教师管理当中，缋效管理管理始终是一个不容忽视的重要环节，然而我国学校却似乎并没冇意识到这一点，缺乏科学规范的绩效指标体系己经成为了通病。关于绩效考核指标体系方面，没有形成统•一的方向和指标，苏中的很多环节又呈现出了明显的矛盾。除此之外，尽管有的指标在表面上看起来较为全面，但是实际上是行不通的，甚至和实际需要相背离。奋的学校在设置分项指标的时候，没奋参照学校内部相关机制所提供的数据，最终与追求的绩效0标存在很大程度上的差别。最终，一部分工作由于

5、得不到依据而无从对其进行考量，拟往往会根据一些不明确的指标来进行考核，导致考核者下一步的工作不能够准确地进行评估。2、中小学英语教师培育的对策2.1转变英语教师培育的观念在当前新课程改革的背景之下，关于英语教师培育工作是一个极为重要的环节，无论是学校领导人还是英语教师本身，都应当深刻认识到这一项工作的重要意义，明确培训的价值。事实上，这们可以将教师看做是教育事业当中的动态资源，不仅本身具有一定的价值，还能够在教育教学当中不断创造使用价值。在中小学管理当中，以人为本就是要求能够将教师与教育相结合，找到二者的契合点，从而用教师的

6、发展带动教育的发展。从另一个层面上来说，贯彻以人为本的观念思想重点就是能够为英语教师创设一个良好的环境，让每一个教师的长处都能够得到最人程度上的发挥，从而从部分效益带动整体效益的提高。尤其是对于中小学领导者而言，有必要在短时间内及时转变观念，更新思想，摆脱传统观念的束缚，为教育教学的长远发展创造良好的条件。在新吋期，我们倡导公平的原则，在不损害集体利益的情况之下，使得每个教师都能够处于一个平等竞争的位置之上。2.2建立健全英语教师培训机制对于英语教师培养的重要性已经在国内外中小的实践当中得到了验证,事实上，无论是在哪个领域当

7、中，对于人力资源的培养都需要融入到准备环节当中，将其作为首要工作，从而更好地发展一项事业，对于教育事业来说，教师队伍的培养理应是为了能够帮助教育教学活动更好的去创造价值，而教师的价值来源于不断的去实现自我完善和自我发展。在这一过程当中，不仅需要教师自身利用有效的资源去充实自己，还需要教育部门提供•一定的辅助作用。教育部门理应针对这一点，提供完整明确的教师培养方案，在现冇机制的基础之上简历建立健全学习型组织，从而将引进的高素质教师放在一线上进行锻炼。值得一提的是，在具体的培训过程中，主要强调的是三个方面的培养，首要是提高领导者

8、的能力，使其能够及时接受崭新的思想观念，做到决策得当，只会灵活；其次，紧抓骨干英语教师的培训，使得教育工作正常运营过程当中的各个环节都能够得到优化和完善，满足学校自身实现可持续发展的需要；最后，强化普通教师的培训，让学校当中的普通也能够迅速成长起来，最终成为优秀教师。在这三个方面当中，教师