民族高校全日制工程硕士培养“双导师”制现状分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。民族高校全日制工程硕士培养“双导师”制现状分析　　【摘要】文章针对民族高校全日制工程硕士培养“双导师”制现状与问题，提出了对策建议。要加强民族高校工程硕士实习实践基地建设；规范校外导师聘任及考评机制。　　【关键词】民族高校；全日制工程硕士；双导师制；现状；对策　　我国高校全日制工程硕士培养已经进入第二个五年，民族高校在工程硕士培养中积累了一定的经验，培养了一定数量

2、高水平人才，获得了较好的社会评价，但是，在培养过程中显现的问题也比较突出。双导师制度流于形式，校外导师得不到落实，校内外导师缺乏有效沟通机制等。本文以中南民族大学电子与通信工程专业全日制工程硕士为调查对象，分析“双导师”制实施现状，探讨实施过程中反映出的问题，并给出一定建议。　　一、民族高校全日制工程硕士培养“双导师”制现状与问题　　1、实习基地建设滞后，双导师模式流于形式为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学

3、生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　由于我国学术型研究生教育在高校长期居于主导地位，专业学位研究生教育仍处于从属地位，[1]部分民族高校工程硕士培养仍是照搬学术型培养模式，工程硕士的培养中实习实践环节仍然没有得到足够的重视，更不用说实习基地的建设。由于实习基地建设的滞后，校外导师设立存在极大难度。　　从整体来看，目前�颖靖咝；�本能够实现全部工程硕士研究生实习实践教育，但实习实

4、践教育主要来源于学生自主联系、导师单体项目合作。自XX年设立全日制工程硕士学位至今，该专业共建设校外实习基地5个，排除双方导师因项目合作存在研究生参与，直接在对应基地进行实习实践的研究生寥寥可数，实习基地内并没有设立专职校外导师。　　调查中，部分实习基地与民族高校是存在项目合作关系的，但也仅限于校内导师与基地之间的课题合作关系。在实际研究生培养方面，并没有起到实质性的作用，工程硕士研究生的培养与指导中校内导师仍然占绝对地位。调查采访的多位研究生分别表达出“校外导师是谁并不清楚”、“项目合作中自己与实习基地的交流不深入”等现象。　　2、校外

5、导师缺乏研究生培养专业经验与相应的思想觉悟为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　样本高校工程硕士培养中的校外导师的主要来源于校内导师的项目合作方。对这种“兼职”校外导师现象进行调查发现，由于校内导师合作对象一般为企

6、业，企业导师缺乏实际指导研究生的经验，在与研究生进行交流沟通的时候，仍采取企业型、市场化的沟通模式。调查中，%的研究生表示校外导师并没有直接对学生进行项目进程指导，而是通过与校内导师的交流，仍由校内导师直接对学生进行任务布置与专业指导；%的研究生表示校外导师与其之间的交流次数较少，主要集中在项目阶段性汇报会议上，这种汇报往往是一两个月一次，有的甚至于更长时间，同时即使在汇报会上也主要是校内外导师之间的交流。　　一名正在参与项目的研究生反馈：“校外导师的角色更像是客户的角色，有时候也是团队成员的角色，体现导师的角色相对较少。”这是由于企业与

7、高校进行项目合作的目的是实现企业方需求，从合同角度看，学校方属于服务或产品或者技术的提供者，企业属于接受者。在这种关系模式下，企业一般不负有指导研究生的责任、义务。从创造效益的角度看，企业需要的是通过合作实现更大的市场效益，在这之中帮助高校培养研究生属于不必要的附加成本。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

8、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　工程硕士研究生的培养不仅仅是专业技术上的培养，同时也是思想的培养、心理的培养。由于缺乏育人觉悟，