坚持“四个重视”，提高小学语文阅读教学的有效性

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1、坚持“四个重视”，提高小学语文阅读教学的有效性祁得丰（湟中县共和学校青海湟中811600）【摘要】新课程改革十年来，教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化。课堂教学有效性应该是教师值得长期总结与反思的话题。怎样提高小学语文阅读教学的有效性？木人就从朗读、自悟、想象和读写四个方面谈谈自己的看法。【关键词】阅读教学；有效性；朗读；自悟；想象；读写如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念，体现新教法，提高学生语文素养，从而提高阅读教学的有效性？我认为要坚持“四个重视”。1.重视朗读阅读教学以读为木。新课标指出：阅读是学生的

2、个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生宮有感情的朗读木身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。1.1要把朗读贯穿于阅读教学的始终。教师要把熟读每篇课文作为教学的基木要求，让学生读得琅琅上口，达到正确地读、流利地读这一基木要求。通常情况下，阅读课可分为三个步骤：①初读。通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络。②细读，要抓住重点句段，寓分析于朗读中，以指导朗读进行分析。③精读。即品评语感

3、，欣赏课文精华。如《草原》第一段所描绘的是一幅辽阔壮丽的蒙古草原美景，读来琅琅上U,读后令人兴奋，余味无穷。像这类课文，教师不必多讲，而应让学生反复诵读、吟味，与作者产生共鸣，学生在评品、欣赏中，情感得以升华。1.2要引导学生理解地朗读。朗读是理解课文的主要方式，要把朗读和理解紧密结合起来。引导学生理解地读，尤其要注意关键句段。1.3要指导学生奋感情地朗读。朗读能把无声的文字变成奋声的语言。特别是好的朗读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，发展语言，还可以再现文章的现象，把学生吸引到作品的情境中去，使他们如临其境，如闻其声

4、，如见其人，唤起与作者感情上的共鸣，受到高尚思想情感的熏陶和。在正确、流利读的基础上，要指导学生有感情地朗读。1.重视自悟新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生冇感而发，冇疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。在《老人与海鸥》教学中，我让学生自读“他背己经驼了，穿一身褪色的过吋布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟

5、食的大塑料袋也用得褪了色。……这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”并说说自己的感受。经过交流，学生明白了：这是一个十分简朴的老人，他天天步行二十余里却舍不得花一分钱坐公交车，可就是这样一个勤俭的老人，却舍得花自己每月308元退休工资的一大半，买4.5元一斤的饼干喂海鸥，买鸡蛋做饼干喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥的无私的爱。2.重视想象选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，

6、补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。苏他奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变,进行更高层次的训练。在教学

7、《桂林山水》吋，我把“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”改了一下出示在屏幕上：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……”并让学生在省略号后面续写。经过这样的训练，学生对桂林的山的“形态万千”有了更多的体会，想象思维也得到了更大的发展。1.重视读写读是理解吸收，写是理解表达。奋理解性的吸收，才会奋理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会产生。这种情况下，结合写的训

8、练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。在学了《中彩那天》之后，我让学生以《奔驰汽车开走之后》为题写了一篇文章。学生洋洋洒洒写了好几百字，父亲的开怀畅饮、“我”的不理解、父母的开导、价值观……都让学生写得头头是道。