如何提高小学语文阅读教学的有效性

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1、如何提高小学语文阅读教学的有效性吉林省松原市扶余县教师进修学校张洪梅小学课程改革己经成长了十年，这是轰轰烈烈的十年，这是不断探索、实践的十年，也是有不少争议的十年，更是值得我们好好积累和反思的十年。作为与新课程同呼吸井命运的语文教师，回想这十年的阅读教学之路，我们走过了摸着石头过河的迷茫，我们经历了绕过弯路的欣喜，更沐浴了课改成功后的幸福。课程改革以来，老师们的教学观念正在发生着根木性的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”、“以读为木”、“加强学生的语言实践”、“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。但要想进一步提高阅读教学的有效性，达到高效，

2、还需要我们不断地研宄。1找准方向是提高阅读教学有效性的根木新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基木特点。”再结合学生学习语文的特点，通过自主、合作、探究的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基木的语文素养，掌握语言这一重要的工兵，同时借用学生的“情感与知识储备”让学生的思维与内心去触摸、碰撞作者灵动活跃的内心世界，从而发出由衷的真切感悟。通过学生的真切感悟，实现语文教学的人文性，运用字、词、句的教学展示语文的工具性，而阅读乂使二者有机结合起来，达到工具性、人文性的和谐统一。只有找准了

3、我们阅读教学的大方向，才能使我们的阅读教学走上正确的轨道，才能将阅读教学的有效性落到实处。2精妙设计是提高阅读教学有效性的前提教师要进行认真的筹划和精心的教学设计。实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。教师要吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用。设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实精妙的教学设计，才能确保高效率、高质量的课堂。这是提高语文阅读教学冇效性的前提和基

4、础。3以读为本是提高课堂阅读教学有效性的关键在阅读教学实践中，教师的教读和学生的自读要奋机结合起来才能达到阅读教学的实效与高效。自读既是教读的基础，也是教读所追求的0标。一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高,又强化了自己的主体地位，并给教师以反馈信息，从而使教师及吋调整、改进后继教学内容、步骤、方法和进度，促进教读取得更好的效果。它们两者的作用在于提高学生的理解能力，让阅读教学的有效性充分发挥出来。4创设情境是提高阅读教学冇效性的途径情境教学的出现，

5、给小学语文课堂教学带来生机，苏内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具冇魅力的、冇趣而有意义的活动，更极大地提高了阅读教学的有效性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”创设情境，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学奋效性的秘方。教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，

6、为强化阅读训练奠定基础。在我们小学语文阅读教学的课堂里，教师应着力为学生创设奋效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。只要坚持实践，熟悉情境教育的教学模式，熟练运用各种方法创设情境，就一定能激发学生的语文学习兴趣，培养他们的语文学习能力，从而全面提高语文教学水平。5多元评价是提高阅读教学有效性的支柱为了提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学，提高阅读教学效率；反之则影响学生学的积极性,降低课堂阅读教学的实效。多元的个性化阅读教学评价是以个性

7、化为B标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性，它在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学小组间的相互评价。“每个学生都有自己独特的优势”己成为不争的事实，阅读教学就是要多增加几把衡量他们的尺子，让更多的学生受到鼓励，坚定信念，走向成功，这样，才能让阅读教学真正达到有

8、效、实效、高效。总之，语文阅读教学是一门很深的学问，