如何提高小学语文阅读教学有效性

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1、如何提高小学语文阅读教学有效性笙湖北省巴东县金果坪乡泗井水小学/郑开升【摘要】当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课木的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。【关键词】小学语文阅读教学有效性1创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心

2、灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学牛.的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。在教《月光曲》这一课时，我釆用了音乐引入的方法。先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来；波光粼粼的海面上，霎时洒满了银光•，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云丝；忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我不失时机的问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”

3、“是谁创作的呢？”“W多芬。”在简单的一问一答后，我更深一层发问：“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系？作者贝多芬乂是怎样把它创作出来的？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。所以激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。2保证时间，提高质量语文是一个特別的学科，需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养，离不开学生自己的阅读。

4、所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读吋间和质量。一堂语文课不可能也不允许有较长吋间安排学生自由阅读，学校的图书室，为学生营造了一个舒适的阅读环境。但是，单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的，所以学校还要定吋安排中午的吋间向学生开放图书室，学生阅读吋间才能得到一定的保障。但是学生真的去读了吗？这是我们应该思考的问题。如果没冇，我们应该冇的放矢引导学生去图书室进行阅读。苏实，我们语文教材中，出现的许多东西，学生都可以去图书室查阅相关的内容的。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的事情，学生对诸葛亮很熟悉，但是对于他

5、的一生却是了解很少，而在练习2里，出现的成语里，讲的恰恰是诸葛亮一生的经历，于是在上完课文后，我让学生们去查阅诸葛亮的生平经历。学生们去查阅后，对诸葛亮有了更深入的了解。在此基础上，我再给学生上成语，学生很快就能掌握，并且能说出一些相关的故事来。这样的阅读，是教师引导性的阅读，在阅读的质量上能得到保障，并且能及吋检验他们的所得，是我们语文教学中值得一试的方式。3抓住吋机，深化阅读为了加深学生对课文的理解，现在不少教师常常会安排一些课后小练笔，那么，如何把这些小练笔真正落实到实处。在小练笔吋，学生的思维常常停留在课文里，写

6、出来的小练笔常常是不如人意的，所以，对于学生写的小练笔，要让学生在课堂上进行交流，同吋对他们不足的地方予以补充。然后再让学生动手修改，把它当作作文来写，这样才能真正达到“练”的0的。如《天安门广场》中，由于部分学生对于文中出现的方位不太理解，所以我安排了一个介绍景物方位的小练笔。交上来后，发现个别学生介绍的地方，让人看了不明白，于是我就让他们进行交流，指导学生按照一定方位顺序介绍景物，如《我的小房间》、《我家的客厅》等，学生的兴趣来了，话也多了。说话也有条理了，经过修改，他们的4作都冇了很大进步。这样不仅使学生的作文水平

7、得到了提高,而且也使学生在平吋的交流中，得到了语言表达能力的提高，弥补了语文教学中作文教学的不足。4课堂评价的冇效运用新课程标准指出：“对语文学评价要关注学生学的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。如教学《四季》一课，学生读完课文后，教师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。”教师听了以后满意地

8、说：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己喜欢的季节，还告诉了大家你喜欢的原因，让我们听得更明白了。”这样的评价着眼于学生，以“润物细无声”的方式暗示、点拨，引领学生学AI，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐。总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师•