浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性

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1、浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性重庆市垫江县永平小学校冯锦国摘耍：这篇文章整合了平时的一些教学经验，针对怎样提高语文教学中阅读部分的学习效率二开展了探究，提出了下面一些方法：创设适当的情景、合理地提问、阅读和练习相结合等。关键词：小学语文；阅读教学；有效性当新课程改革以来，教师们对阅读教育进行研讨可谓是车载斗量，层见跌出。此文针对本人的教学经验，就怎样树立“为学生语文涵养的成长而教”的观点，注重阅读教育的实用性，作出联系的探究。1、引趣激兴，创设情境德国教育学家第多思惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"兴趣是学习的不竭动力，是学生成功的秘诀。所以，小学里进行

2、课堂教学，教师要按照学生实际情况和不同年龄特点、掌握知识的经验以及应用能力等一些因素。紧抓学生思考问题的热点和焦点，经过不同的路径进行创设和教育有联系的能让学生觉得真实、有新奇感以及有趣的教育情景，营造轻松愉快的对话气氛，来激发他们积极参与学习的浓厚兴趣，从而引发他们的情感体会。1.1实体情境教师充分利用实物指导学生进行细致的观察。加深对课文内容的感受与理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教

3、学内容，如有条件，可带领学生到人口然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发兴趣。1.2模拟情境老师依据传授的需要，可以利用电教方式，比如多媒体课件与录音带，让学生获取形、声、色的现象感觉；或者出示有关的摄影、挂图，再展现课本中的情境；或者课本内容，师生扮演不同的角色表演，从而能使学生体验到身处那个境界之感。这样，能化静为动，化远为近，化抽象为具体,寓教于趣,寓教于怎,提高教学效果。1.3语感情境在新课改的相关标准中，老师承担的是引导人的角色，老师富有特色的语言也能在一定程度上给学生创设一定的学习情景。比如，在教导学生学习《美丽的公鸡》的时候，当孩子们看到公鸡的时候，老师一定要对比进行

4、生动的描述：“同学们，你们看,这只公鸡好漂亮啊，它的衣服是如此的美丽，它的脚上，还有一双金灿灿的皮靴，好帅！”这样，当学生听到这样的描述的时候,就能更好的感受到它的漂亮。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。1.4联想的境界利用扩展思维意识的方方式，引导学生进行合理的联想，琢磨文章中人物心理特征，注视人物的命运，使学生确实“走进角色”，加强体验，从“动情”到“悟理”。比如：在《浅水洼里的小鱼》中，讲到小男孩捡鱼的时候，可以利用多媒体，让学生对这个过程中可能会出现的问题进行联想，开阔他们的思维，让他们身临其境的思考问题。凭借对情境的

5、构建，提升学生的学习热情，使得他们可以一直保持积极的状态参与到学习Z中，提升教学质量。2、有效提问，感悟文本在合适的时候进行课堂提问是较为关键的教学方法，老师只有有效的使用这个方法，才可以掌控住教学的进度以及方向，突出重点内容，继而成为课堂的主导。学生就会依据老师提出的问题，有针对性地进行相应的学习和探究，进而让自己进行主动的思考，从而更好地理解并且体会文章中所包含的情感。2.1对关键词句进行提问，让学生积极的加入学习于永正老师曾说：“语文教学的闪光点在什么地方？韵味在什么地方？实际上是在关键词句中，在掌握内容后的朗读中。”词语是语文的基础，对其的学习是一项长久的工作，尤其是对关键词、难

6、以弄懂的词语更需要花费大量时间，深层次的进行理解。因为，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透切。使课文内容理解的更深刻。2.2严格按照主要的线索，依此来进行提问，培养学生的自主学习的能力这一能力在新课改中有提及，那当中大致说道：老师应该带领学生让其敢于并会质疑和探究，能够进行个性学习。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文课本中，有许多文本的内容较为清晰，在对其进行教学时，老师假若掌握好核心线索进行教学，通常会产生连带作用，可以较好的指导

7、学个理解文本，提升教学质量。3、巧用评价，激活课堂在新的教学理念中，评价教学的方法也逐渐变得多元化，不仅包括老师对学生的评价，也包括学生对老师的评价，学生之间的相互评价以及学生口己的口我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。4、读练结合，提高能力根据教育家叶圣陶老人的观点，基本练习在中小学语文教学中具有