提高小学语文阅读教学有效性

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1、提高小学语文阅读教学有效性摘要：随着新课程标准的推进，特别是语文课程改革和教学的不断深入，教学目标繁杂、教学内容繁多，一节课短短40分钟，要做到面面俱到，任务实在太重了。“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。”本着这样的理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力悟语文之本。那么怎样进行简约有效的语文课堂教学呢？应该如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？关键词：阅读教学；感悟阅读；想象力；课外阅读；有效性中图分类号:G622文献标识码：E文章编号:1

2、002-7661(2014)05-214-01当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。一、阅读教学要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣。古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人在长

3、期阅读实践中积累的经验。在感悟的基础上要充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性，整个感悟过程需要他们自已完成,而不是老师包办代替，给学生心灵以自由。当然，老师也不能撒手不管，放任自流，而要适时加以指导。老师可以从以下几个方面加以指导：一是为学生指导思考的方向；二是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；三是把学生思维引向深入；四是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中，取长补短，发展思维；五是利用阅读，促进写作，小学语文

4、教材所选的课文，大都文质兼美，文情并茂和生活紧密联系，不仅有鲜活、生动的人物形象，还凝聚着强烈、丰富的情感，为学生写作提供了很好的范本。如在教学《游子吟》这首诗时，在朴实的文字中，学生感受到了作者对慈母情刻骨铭心的体会与理解，慈母情深深地感染了学生，我们可趁机因势利导，要求学生联系生活或学习中父母的爱写成一篇小短文，这样学生也会有真情实感。二、培养学生语文阅读能力的途径。阅读的内容是千变万化、无法穷尽的。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，在语文阅读教学中，教给学生阅读的方法，这才是我们教师最重要的

5、任务。想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象"，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。爱因斯坦曾说过：'‘想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的训练和培养是多么重要，语文的阅读教学也不例外。三、如何进行课堂阅读教学。阅读教

6、学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤：1、把握阅读要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、浏览几种。要让学生学会精读和评析:读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。2、引导学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破,学会设疑，释疑。所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次

7、具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。3、学会使用图注与圈注，'‘不动笔墨不读书”。“图注”是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。”圈注”是指阅读时给字、词、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注，包括会看课文注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及做读书笔记等。在阅读过程中，学生还可根据不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号帮助阅读。如

8、用标记重要词语，用“一一”标记精彩的描写语句，用“〜〜〜〜”标记精要的议论片段，用“……”标记名言警句等，批上心得体会，注出疑难问题。4、引发想象，阅读过程融进生活积累。阅读的基本要求是理解。所以我觉得，阅读课文不能完全受课文制约，从课文中被动地接受一些东西，而要引导学生带着被课文唤起的全部激情和想象、理智和思考来品读。如在品读张籍的《静夜思》这首古诗时，引导学生展开想象的翅膀，进入诗歌所描绘的情境之中，体会诗人浓浓的思乡之情。四、抓好课外阅读，增加学生阅读量。广泛涉猎，博闻强记，