提高小学语文阅读教学有效性策略

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1、提高小学语文阅读教学有效性策略对于小学语文教师来说，阅读教学在教学任务中占有相当大的比重，也就是说阅读教学是小学语文教学中非常重要的组建模块，以此能够看出小学语文阅读教学有效性策略的研究对于语文教学质量的提高是起到决定性作用的。当前小学语文阅读教学现状与不足教学目标不够明确首先，教学目标范围过于广泛。通常小学语文教学的主要教学目标是培养学生逻辑思维能力和团队合作精神，以便于体现出小学语文的教学情操和教学价值，但是这一教学过程势必会造成知识概念的模糊，学生在理解方面存在一定的困难。其次，教学目标尚待明确。在小

2、学教师队伍中或多或少存在一些对自身要求不严格的教师，这部分教师的特征是不深入研究小学语文教材，在实际教学过程中教学目标不明确，很容易在教学中出现教学难点的理解偏差。最后，忽视了整体教学关联。教师在制定教学目标的过程中往往会忽视独立课文与单元内容之间的关联，一味的设计教学目标而忽视了教学单元的整体教学目标，这将会对学生的系统认知产生不良的影响。教学内容引导不足目前小学语文课堂教学的重点不明确，教学内容引导力不足，部分阅读教学的内容与教学重点出现偏差，导致阅读内容与阅读范围严重超纲，这种忽视课程本身的教学内容会

3、对教学能力的提升产生阻碍作用。教学方式选择偏颇首先，传统的教学方式让教师忽视了学生的个体性差异，教师主要的教学注意力在基础教学上，没有恰当的利用多元化的教学方式来满足学生的学习需求，从而导致语文教学质量得不到提高，更严重的是这种教学方式影响了学生的自尊心与自信心。其次，多媒体信息技术教学方式应用不恰当，虽然给学生构建了新颖独特的学习环境，但是受到教学设备及教学氛围的影响，阅读教学与多媒体技术衔接有缝隙，在教学的过程中缺失对温度素材的理解和思考，所以教学效果不是非常明显。教学评价有待完善新课标中提到教学过程中

4、学生的主体地位应被看重和突出，所以在小学语文阅读教学中学生应积极踊跃的阐述自己的理解与认知，教师根据学生叙述的内容进行合理的引导，这也是当前学生自主阅读能力提升的原因之一，也正因如此教师在布置课后作业的时候通常采用分组讨论的方式，在学生的理解与讨论过程中并没有得到教师正确的引导，学生的探究能力得到不启发，教师的评价制度也缺乏实质性的意义。小学语文阅读教学提升的有效性策略明确教学目标。以新课标为主构建与之相符合的教学计划与教学目标，小学语文教学过程中的核心内容就是阅读教学，这是体现小学语文教学价值与教学思想的

5、关键点。教学目标的构建要考虑到学生的差异状态、学生的心理状况以及实际学习与探究的能力，构建思想与实际相匹配的教学目标。规范教学内容。制订了明确的教学目标之后就可以让教学内容规范化，精准化，在阅读材料的筛选上，要以学生的理解能力为主，以意蕴的传达与教学为辅，以故事情节与人物特点为干线，激发学生自主学习的意愿。当前的阅读教学内容在适当的加以革新，以动态化的发展趋势展现在学生面前，使阅读教与学的过程更具有层次化。小学语文教学过程中最重要的一部分就是阅读教学，这是塑造学生整体语文学习思维的过程。通常情况下语文教学中

6、都会利用篇幅较长的阅读文本作为教学材料，以便为学生提供足够的文学知识，从中也可以提升学生的阅读能力。本文就小学语文阅读教学现状和问题进行分析，从当下的教学不足中找出能够解决教学问题的有效性策略。同时，应按照阅读材料的内容为学生构建阅读情境，这是提升阅读效果的直接途径，也能够满足学生的多元化学习需求，从而激发学生自主学习的能力，积极探究语文阅读学习中的乐趣。创新教学方式。第一，语文阅读教学方式的创新是以阅读材料为主的，利用情境的建设与情感的引导来辅助学生理解与感受阅读材料中的情感，使学生能够投入到正确的学习情

7、境中；第二，利用小学生的美学鉴赏能力制定合理的教学方式，让学生产生代入感，能够更快速、更深入地理解阅读的内容与情感，使之在学习的过程中产生心灵的共鸣；第三，教学方式应随教学环境、教学情境的变化而变化，语文教学要有一定的灵活性，要让学生感受到动态化的教学特征，这就需要教师来根据实际的教学需求来创新合理的教学方式。完善教学评价。传统的教学评价忽视了学生的差异性，完善后的教学评价应是建立在关注学生个体化差异的基础上，学生需要教师给以正确且及时的引导，对学生的学习成果做出肯定，修正学生的综合发展方向，不要用负面的情

8、绪和语言去抨击学生的自信心和活跃度，这是体现教学评价机制实质性意义的有效途径。同时要注重评价方式的多样化、多元化，要用不同层次的评价制度来激励学生的主动性与积极性。综上所诉，就是对当前小学语文教学现状的分析，从上文中提出的种种不足可以看出，小学语文阅读教学的发展空间非常大，同时面临的问题也非常多，只要教师能够在完善自我的同时积极工作，明确自身的岗位职责，以新课标的要求为己任为学生构建动态化的阅读教学环境，就能够提